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1.儿童口腔医学导论医学人文教育模式的初探
periodical_zgjxyxjy202303027
[期刊论文]黄文燕陈依静杨晶晶-《中国继续医学教育》2023年3期
摘要:度得到较大提高,差异有统计学意义(P<0.05).绝大部分学生认为本次课程秩序及氛围好,师生积极互动,对课程采用的教学方法很满意,认为教师的备课非常充分,且教学非常具有启发性.结论 以"医学人文"为切入点的教学模式适用于"儿童口腔医学导论"的教学,可提升新生对专业课程的兴趣及认同度.
儿童口腔医学导论医学人文问卷调查本科教学口腔医学
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2.临床医学导论教学的人文价值调查及思考
periodical_yxxxzz201321024
[期刊论文]单芳-医学信息》2013年21期
摘要:医学教育应该具有人文内涵。临床医学导论课程的开设是加强医学人文教学的重要途径之一。本文通过对临床医学导论的教学内容、教学方法和课程评价的探讨,分析了其教学的人文意义,并提出了加强医学人文教学的进一步设想。
临床医学导论早期接触临床人文教育
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3.基于人文教育的《医学导论》课程建设探析
periodical_zgxwjy201307105
[期刊论文]王婷婷沈苏南-《中国校外教育(下旬刊)》2013年7期
摘要:为适应素质教育的需要和医学八年制学生培养目标定位高的特点,倡导以人文教育为背景的医学教育,南京大学医学院自2009年起开设《医学导论》课程,建立“医学-医生-疾病”为主线的课程体系,取得了较好的教学效果.
医学导论人文教育课程建设
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4.课程思政背景下《精神医学导论》课程的教学实践与思考
periodical_zgjxyxjy202409037
[期刊论文]管冰清周圆月高凤-《中国继续医学教育》2024年9期
摘要:目前国内精神医学人才培养模式仍在探索发展中,精神医学本科教育担负着奠定医学基础能力和引领专业发展志趣的重要使命.因此在《精神医学导论》课程中利用自然学科及人文学科兼容特质,将思政元素与精神医学史有机结合,有助于促进精神医学本科生专业学习兴趣及职业认同感.文章结合国内精神医学本科教育现状,通过对授课对象学情分析、教材选择、课程内容设置、多元教学方法及综合考评等教学实践进行总结和分析,探索实现
精神医学导论教学实践课程思政本科生职业认同感
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5.基于提升基础医学专业认同感的《基础医学专业导论》课程教学实践
periodical_zdxllysj202404016
[期刊论文]董志芳余华荣杨美-《诊断学理论与实践》CSTPCD2024年4期
摘要:高素质基础医学专业人才是医学创新与发展的重要保障,提升基础医学本科学生的专业认同感是人才培养的基础.本文首先通过文献回顾,发现我国基础医学本科生普遍存在专业认同感不强的问题,其主要原因与学生专业思想不稳定、学习目标不明确、就业前景迷茫等因素有关;接着探讨了重庆医科大学自主设计创建的以"认识基础医学医学人文、科研素养及未来职业规划"为主题的课程《基础医学专业导论》对提升基础医学专业认同感的影响.
基础医学专业认同度基础医学专业导论本科教育
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6."康复医学导论"课程思政教学设计与实践
periodical_yjyx202306023
[期刊论文]吴青坡刘志平王玉晓-《右江医学2023年6期
摘要:课程思政是将思想政治教育融入专业课教学中的一种教学理念,目前已在全国高校的课堂上广泛开展[1-2].医疗卫生行业的特殊性决定了医学生思想政治教育的重要性.与临床医师相比,康复治疗师的服务对象主要是残疾人、老年人和慢性病患者,这对他们的职业道德和人文素养提出了更高的要求[3].康复医学导论是高职院校康复治疗技术专业的入门课程,在大学生的思想政治教育中具有重要的地位,现就该课程的思政教学设计、教学
康复医学导论课程思政教学
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7.人文社会医学教学:理论思考的深化及实践构建的探索--写在《关于加强高等医学院校人文社会医学教学与学科建设的建议》三周年
periodical_yxyzx200607023
[期刊论文]胡涵锦顾鸣敏富冀枫-医学与哲学(人文社会医学版)》CSTPCD北大核心AMI2006年7期
摘要:人文社会医学教学,应从各校的具体实际情况出发,注重"内涵"深化以及针对性和实效性.以"全景式"的"医学人文概论"为导论,辐射众多人文社会学科的领域;以专题讲座为载体,凸现医学教育"前后期"特征的连贯性和延续性;加强课堂教学与"服务社会、关爱他人"的实践相统一,努力培养素质全面、人格高尚的复合型医学人才.
人文社会医学教学教学改革人才培养模式
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8.医学导论课程思政教学效果的多维分析
periodical_wszyjy202307014
[期刊论文]李秀凤李萍王毯-《卫生职业教育》2023年7期
摘要:目的 从多方面分析医学导论课程思政教学效果.方法 对新疆某高校2019级临床医学专业大一本科生医学导论实施线上线下相结合的混合式课程思政教学,运用问卷调查、成绩分析和资料分析等多种方式,从学生的成绩、学习感悟、教学满意度,以及教学前后专业认同、人生意义、人文精神、医学价值观影响等方面进行医学生学习效果的多维分析.结果 结课后学生成绩达到中等及以上水平.课外思政实践活动是实现专业课思政育人目标的
医学导论课程思政混合式教学
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9.四川大学医学人文课程情况简介
conference_6128728
[会议论文]兰礼吉2006全国高等学校医学人文素质教育研讨会
摘要:本文首先对四川大学医学伦理学课进行了简介,然后介绍了临床医学八年制人文素养模块课程,以及七、八年制临床医学专业"临床医学导论"课程,最后简单介绍了其他医学人文课开课情况,与其他供选修的人文课程,并介绍了每年规范开展学生课外素质教育活动--临医之风系列活动.
人文教育课程设置医学教育医学伦理学
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10.长江大学医学人文学科建立和发展概况
conference_6129435
[会议论文]袁岳沙2006全国高等学校医学人文素质教育研讨会
摘要:随着医学模式和护理观念的转变,人文医学的相互渗透与融合是医学学科、护理学科特点及医学教育模式转变的迫切要求,长江大学医学院于2003年组建长江大学医学院后,在普通高等教育人才培养计划中除开设以上课程外,增开了人际沟通、医疗事故及处理、护理教育学、护理研究、国内外护理动态,在大量的公共选修课中增开了医学导论、病历书写等课程.
医学院校人文学科学科建设课程设置
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11.哈佛医学医学人文课程体系设置探析
periodical_yxyzx201315006
[期刊论文]连婕燕娟王洪奇-医学与哲学》北大核心AMI2013年15期
摘要:哈佛医学医学人文课程体系较为完整系统.以描述哈佛医学院必修课课程设置为主体,从基础医学教育阶段的职业导论、病人—医生Ⅰ与病人—医生Ⅱ、社会与人口科学相关课程以及医学探索四大类课程和临床见习与实习阶段的病人—医生Ⅲ、临床管理相关课程以及凯普斯课程三大类课程出发,分别对各门课程的主要内容、课时安排、教学方法、评价方式等进行阐述.并以介绍十六大类五十余门选修课的课程设置为补充,剖析哈佛医学医学人文
医学人文教育哈佛医学课程体系必修课选修课
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12.哈佛医学医学人文课程体系设置探析
conference_8205131
[会议论文]连婕燕娟王洪奇20132013“医学人文如何走进临床”学术研讨会
摘要:人文科学与医学相融合的教育模式. 哈佛医学院临床医学教育的学制为四年制,主要分为基础医学教育和临床医学教育。医学人文教育贯穿医学教育的始终,其课程体系基本分为必修课与选修课两大部分,必修课主要有职业导论、病人-医生、社会医学、卫生保健政策、医学道德与职业精神等,选修课则门类众多,贯穿于医学院四年学习中,提供给医学生更加丰富的课程选择。
高等教育医学专业人文课程规划设计教学改革
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13.叙事医学导论课程思政的教学探索
periodical_xushyixue202205008
[期刊论文]黄蓉胡志兰张瑞玲-《叙事医学2022年5期
摘要:叙事医学导论课程介绍了叙事医学的基本框架和理论体系,通过具体的案例启发学生思考,有助于立德树人的课堂思政目标的"落地生根".本文展示了叙事医学导论的课程设计与教学安排,理论讲授与实践讨论并重,凸显了医德在临床工作中的重要意义.
叙事医学导论课程课程思政
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14.《临床医学导论》整合课程设计与实践
periodical_yxjyts201705004
[期刊论文]和水祥殷燕王云-《中华医学教育探索杂志》CSTPCD2017年5期
摘要:根据生物-心理-社会医学模式对临床医学生素质培养的要求,以全面提高医学生专业知识、动手能力、人文素质为目标,设计临床医学导论整合课程.通过临床基本职业素养、疾病诊断基本技术、手术相关基本技能、临床医学新进展与技术、临床护理与医护关系、医疗信息管理学六大功能模块,构建临床医学导论整合课程的核心内容.使临床相关基本知识与技能有机整合、临床课程与基础课程紧密衔接、医学人文并举,为各器官-系统整合课程
临床医学导论课程整合课程设计
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15.叙事医学在护理教育中的应用研究与实践——以护理学导论课程为依托
periodical_xushyixue202302004
[期刊论文]王思婷韦丽华周薇-《叙事医学2023年2期
摘要:在叙事医学视角下,以护理学导论课程为依托,对广西中医药大学护理专业课程的教学内容、教学方式及实践活动的改革进行探索和实践,将叙事医学引入护理教育,通过叙事医学实践训练,培养护生感同身受地理解、解释、回应患者的疾病故事及其困境,以及对患者的价值观产生共情的能力,坚定其从事护理工作的信心.把叙事医学应用于护理专业课程的教学中,既能锻炼护生吸收、理解患者疾病故事的能力,又能体现护理课程的人文性价值取向
叙事医学护理教育护理人文
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16.临床医学导论实习对医学生职业素质培养的引入作用
periodical_zgzyyxdycjy202003009
[期刊论文]迟鑫姝梁逸超杨清-《中国中医药现代远程教育》2020年3期
摘要:医学生职业素质培养是一项重要的工程,要始终贯穿于医学专业教育和人文素质教育的全过程.医学生职业素质教育要与医学基础理论知识学习、临床实习过程相结合.临床医学导论是一门专门针对低年级的医学生开设的课程,是临床医学专业课程体系的重要组成部分,是临床医学专业整个本科教育的引导环节,目的是早期引导医学生认识医学医学的责任,为培养未来具有良好职业素养的医师打下良好的基础.
临床医学导论医学职业素质培养
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17.人文关怀理念于《护理学导论》课堂教学
periodical_zgmzyxzz201015054
[期刊论文]朱丽丽张金华张会敏-《中国民康医学2010年15期
摘要: 随着医学模式的改革和整体护理的开展,将"人文关怀"融入护理工作中,在我国护理行业内已基本达成共识.而在以人的健康为中心的整体护理模式下,护理人文关怀的本质就是"以整体人的生命价值"为本的人文关怀理念体现在专业性的关怀行为中:其范围由5个要素所组成,即表达护士的关爱情感、满足患者的个性需要、协调患者的人际关系、理解患者的文化背景、尊重患者的生命价值[1].
人文关怀护理学导论课堂教学
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18.高等医学院校《护理学导论》课程沉浸式"思政+智慧"教学模式的构建与应用研究
periodical_hljgjyj202308023
[期刊论文]王淑荣余进周雪明-《黑龙江高教研究》北大核心AMI2023年8期
摘要:护理学作为医学科学领域里一门系统而独立的学科正在不断发展和完善.在《护理学导论》课程教学过程中,将爱国情怀、人文精神、社会责任感、职业价值观、民族自信心、法制意识等相关思政元素与专业建设和课程特质结合,确定课程思政建设方案,在建构主义学习理论和心流理论的指导下,构建沉浸式"思政+智慧"教学模式,提升思政教育的针对性、亲和力与实效性,完善课程评价体系,培养护生们在掌握较高的护理专业知识技能基础上
《护理学导论课程思政智慧课堂课程建设
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19.医学人文素养教育认知度调查研究
periodical_wszyjy201815058
[期刊论文]杨猛哲范浩瑩胡洪铨-《卫生职业教育》2018年15期
摘要:目的 了解医学人文素养教育认知现状,为更好地开展医学人文素养教育提供依据.方法 采用自编调查问卷,随机抽取某医学院临床医学、护理专业学生进行人文素养教育认知度调查.结果 医学生对国内外医疗卫生改革、公共卫生事件、医患纠纷和医学网站的关注度差异有显著性;对于人文素养教育课程重要性的认知中,医学生认为需要开设医学伦理学、 医学导论、 卫生法学、 社会医学医学心理学、 医患沟通学、 医学史的比例
人文素养教育医学认知度
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20.在理工专业课教学中加强人文教育的途径探讨——以组织工程导论为实践对象
periodical_zgjyjszb201227007
[期刊论文]李光大景爱华雷万军-《中国教育技术装备》2012年27期
摘要:以组织工程导论为实践对象,从重视科学史教学、加强文化熏陶、引入哲学思想、增强课堂互动设计等方面,探讨在理工科专业课程教学中加强人文教育的途径.
理工科人文教育组织工程导论
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