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1.基于数学核心素养的"勾股定理"教学实践研究
periodical_zxsx202408020
[期刊论文]尚秀清-《中学数学》2024年8期
摘要：学生经历探索和证明勾股定理的过程,发展抽象、几何直观素养;通过归纳、猜想、验证培养逻辑推理能力;通过动手操作画图、拼图等活动培养直观想象能力、创新思维,落实数学核心素养培养.
数学核心素养勾股定理课堂教学
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2.目录基于核心素养的初中数学课堂教学诊断的应用研究
thesis_D02219594
[硕士论文]曹宇学科教学(数学)东华理工大学2020
摘要：，发现课堂教学诊断是一项颇具研究价值的课题。随着现代教育理念的不断创新，信息技术的广泛应用，助推课堂教学发生根本性的变化，其显著标志是学科核心素养正在融入课堂，但就目前的研究现状而言，基于核心素养的课堂教学诊断研究相对滞后，其系统性、实践性和学科建设性有待加强，尤其基础教育教学初中学段的数学课堂教学诊断的实践应用研究仍需改进与完善，因此，基于核心素养的初中数学课堂教学诊断的应用研究具有重大的现实
初中数学核心素养课堂教学
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3.基于初中数学核心素养的教学实践与思考 ——以勾股定理教学为例
periodical_xzh201908059
[期刊论文]王云川-《新智慧》2019年8期
摘要：学生的核心素养最终要体现在不同的学科素养上,而如何将学生数学素养的提升融入到数学教学中去,是近年来数学教育者们的研究重点.本文将围绕着数学直观想象思维、数据归纳总结思维、空间想象等核心素养,从课堂教学过程中数学素养培养的途径的三个方面进行探究,从而体现出培养学生核心素养的重要性.
核心素养课程目标教学活动教学评价
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4.目录基于“三教”与数学“情境—问题”教学理念的课例研究——以“勾股定理”为例
thesis_D03086487
[硕士论文]杨翠玉学科教学(数学)贵州师范大学2023
摘要：2022年4月，教育部正式颁布《义务教育数学课程标准（2022年版）》。在课程目标部分增加了核心素养，并进一步将核心素养的内涵阐述为“三会”。因此我们亟需一个切实可行的途径去培育学生的核心素养，而荣获基础教育国家级教学成果一等奖的“中小学数学‘情境—问题’教学正是有效途径之一。基于此，因此本研究主要研究以下4个问题：（1）“三教”与数学“情境—问题”的核心教学理念；（2）基于“三教”与数学“情境
小学数学勾股定理教学设计学习体验
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5.目录指向核心素养的勾股定理教学研究
thesis_D02505107
[硕士论文]张海霞学科教学(数学)石河子大学2021
摘要：新一轮课程改革将核心素养的培育作为教育教学的首要任务，而数学作为一门重要的基础学科在发展学生素养方面起着关键作用。初中阶段是义务教育的第三学段，是承上启下的过渡阶段，笔者在为期三年的教学实践中，了解到的关于核心素养教学的现状不容乐观。勾股定理作为初中数学教材中的重要内容，蕴含了丰富的数学文化及思想方法，是培育学生数学必备品格与关键能力的良好素材。然而，实际的勾股定理教学是否能真正落实核心素养的
核心素养关键能力勾股定理初中数学教学设计
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6.目录基于数学游戏的数学核心素养培养研究
thesis_D02421098
[硕士论文]黄梦蝶学科教学(数学)浙江师范大学2021
摘要：随着教育改革的进一步深化，数学核心素养引起了教育界的广泛关注。为培养具有自主学习能力的创新型人才，课程与教学改革围绕核心素养，展开了一系列深入的探索。数学游戏作为一种教学途径，具有趣味性、知识性和社会性等特点，能够促进学生在自主发展、文化基础、社会参与三方面的发展，应成为一种有效的落实数学核心素养的途径。基于此观点，试图探索以数学游戏为路径的数学核心素养落实方案，借鉴国内外已有的研究成果，梳理
中学数学课程标准教学设计
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7.核心素养视域下将数学史融入教学的研究——以《勾股定理》为例
periodical_qk_2c0c3051ff774ee58da6db8da77172d4
[期刊论文]冯冲-《教学月刊（中学版）》2024年Z1期
摘要：数学史是研究数学发展进程及其规律的科学，是学习数学、认识数学的有力工具，将其融入教学，可有效发展学生的核心素养，发挥数学学科的育人价值。具体教学中，教师可基于对教学内容的解析，制订并解析教学目标，诊断教学问题，分析教学支持条件，然后借助数学史设置留有悬念的情境，将数学问题与生活实际联系起来，充分激发学生的探究欲望。在学生进行以数学史带动的探究实践时，教师还要有机融入其他相关数学史料，多角度展示
数学史核心素养初中数学
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8.目录基于“教—学—评一致性”的初中数学单元教学设计实践
thesis_D03554458
[硕士论文]张峥峻学科教学（数学）江西师范大学2024
摘要：相关文献的分析和一线调查研究，开展基于“教—学—评一致性”的初中数学单元教学设计实践研究，以期为一线数学教学提供落实核心素养的教学模式参考。　　本文分为七个部分进行论述：第一部分是引言，包括本文的研究背景、问题提出、研究目标和意义、研究思路和方法以及研究创新点；第二部分是对于概念界定和相关理论基础的介绍；第三部分是文献综述，是对研究理论的国内外研究情况进行论述；第四部分是基于“教—学—评一致性”的
初中数学教学评一致性单元教学
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9.基于学生核心素养的德育实施策略研究——"勾股定理的理性思维"
periodical_mlzg202009367
[期刊论文]宫琳杰-《魅力中国》2020年9期
摘要：随着教学改革的不断深入,学生的学习应当以核心素养为根本出发点,逐渐将学生的全面发展作为德育教育实施的引领方向,在数学课堂教学中逐渐让学生感受核心素养的重要意义.特别是在勾股定理理性思维培养的过程中,逐渐让学生感受到数学学习离不开核心素养的有效融合.德育教育依然是学生进行道德品质和文化修养的重要内容,在数学课堂上实现德育工作的有效实施,特别是在教学实践中,让学生能够通过有效的教学过程,逐渐拓展学生
核心素养德育实施策略勾股定理理性思维
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10.基于国际理解教育下的"勾股定理"教学设计与研究
periodical_sltd-czb202319022
[期刊论文]薛晓洁-《数理天地（初中版）》2023年19期
摘要：在国际理解教育备受关注的当下,校园内特色课程的崛起成为教育发展改革的重要战略之一.全新而又独立的思想是设计国际理解教育课程的灵魂,不脱离学生实际的课程实践体系是其中的根本.它的核心是以国际理解理念为指导、以学校课程为载体、以新课标的发展目标为指引的全球素养.勾股定理被视为我国几何数学的"原始阵地",是第一个在真正意义上将数与形建立起实质性联系的定理.为丰富我国国际理解教育课程的建设经验,研究
国际理解教育勾股定理初中数学
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11.基于DINA模型的民族地区中学生数学学习认知诊断研究
periodical_zxsxzz-gzb202308002
[期刊论文]代瑞香尹一行-《中学数学杂志》2023年8期
摘要：尝试基于认知诊断理论全面、客观测评兵团八年级学生的数学学习水平.研究发现:总体上,兵团八年级学生对勾股定理七大认知属性掌握概率均值达到六成以上;大多数被试关于勾股定理认知属性的掌握模式较为集中;差异性方面,四组被试对属性A4、A5和T7的掌握存在显著差异;普通班学生对于属性A4、A5的掌握明显优于内初班学生.研究结果反映出高阶认知属性的掌握指向核心素养育人现实,要求数学教学置于真实任务、真实情境
DINA模型核心素养认知诊断单元教学
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12.目录范希尔理论下勾股定理教学实践与研究
thesis_D02484234
[硕士论文]刁慧慧学科教学(数学)青岛大学2021
摘要：图形与几何是初中数学教学的重要内容，通过对图形与几何知识的研究和学习，能够使学生提高空间观念、推理能力和几何直观。图形和几何也是中考重点考察范围，是提高学生直观想象核心素养的主要途径。新课标中初中图形与几何教学的内容分为图形的变化、图形的性质、图形与坐标。　　其中勾股定理作为千古第一定理，且作为八年级第一章的内容出现，在后面的应用中至关重要,是培养学生几何思维水平由分析水平和非形式化演绎水平
初中数学范希尔理论几何思维水平勾股定理教学实践
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13.基于核心素养下初中数学教学方法创新途径探索
periodical_QKBJBD20232025011700009780
[期刊论文]王文娟-《电脑校园》2023年33期
摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养作为当代教育的主旋律，已成为初中数学教学的核心目标之一。数学教学不仅要注重学生知识的掌握，更要培养学生的综合素养、创新思维和问题解决能力。本文基于核心素养视角，探讨了初中数学教学方法的创新途径，并以《勾股定理》为例，分析了如何通过创新教学方法有效提升学生的核心素养。通过本研究，提出了数学教学中的若干创新策略，为广大数学教师提供了具有实践意义的教学思路。
核心素养初中数学教学方法创新途径勾股定理
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14.目录基于信息技术的初中数学实验教学探索
thesis_D02145183
[硕士论文]葛顺杰学科教学(数学)浙江师范大学2020
摘要：数学实验是以学生为主体，在教师的引导下，让学生以一定的数学思维方法对问题进行探究，进而发现规律、验证猜想、得到结论的数学学习活动。不同于传统的教学方式，数学实验更能让学生从做中学，提高学生学习数学的兴趣，激发学生的探索欲望，这有助于推进创新能力、实践能力的培养，促进学生数学核心素养的发展。迅速发展的信息技术为数学实验提供了工具与思路，是有效落实数学实验教学的重要抓手，也为信息技术与中学数学课程的
初中数学实验教学信息技术知识理解学习兴趣
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15.目录基于多元表征理论的勾股定理系列微课设计研究
thesis_D01722238
[硕士论文]周丹莹学科教学(数学)广西师范大学2019
摘要：表征信息的各项原则；然后重点探讨了基于数学多元表征学习理论的中学数学微课设计策略。　　在实践研究方面，通过课例研究和调查研究相结合的方式，首先通过勾股定理系列微课的设计与分析阐明基于数学多元表征学习理论的微课设计原则与策略在实践中的应用；接着，以“问卷+访谈”的形式针对初中生、本科生、一线教师进行调研，分析基于多元表征理论设计的数学微课对中学生数学学习的影响，进而检验微课设计原则与策略的有效性。　　
中学数学勾股定理知识微课设计多元表征学习理论
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16.诊断数学课堂优化学生思维 ——以"勾股定理"的教学为例
periodical_bkltdzzz2020132318
[期刊论文]黄伟-《百科论坛电子杂志》2020年13期
摘要：在新课改的教育趋势下,数学学科的教学质量已有较大提高,但对"数学核心素养"的实践性解读已然成为一个重要研究课题,如何从当前数学课堂中寻找问题,找寻解决方案,让数学学科为学生思维发展而教尤为重要,因此本文将基于此做出如下分析探讨.
诊断数学课堂优化学生思维
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17.HPM视角下的"勾股定理"教学设计
periodical_zxjxck202329001
[期刊论文]王正阳杨立英周惠惠等-《中学教学参考》2023年29期
摘要：随着HPM研究的逐步深入,基于培养目标和核心素养,将数学史、数学文化融入数学课堂的教学研究,已逐渐成为数学教育发展的方向.但是在教学实践中,仍然存在教师对数学史的知识讲解仅停留在介绍层面及忽视数学史在培养学生思维能力和人文素养等方面的作用等问题.文章以"勾股定理"的教学为例,探讨HPM理论在数学教学实践中的应用.
HPM理论勾股定理教学设计
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18.目录融入数学文化的初中数学调查与课堂教学设计
thesis_D02506007
[硕士论文]倪艳秋教育石河子大学2021
摘要：。　　基于以上的理论与实践研究，提出几点教学建议：(1)融入数学文化的课堂教学设计应凸显五育并举的育人理念；(2)教师需要不断提升自身文化素养，有意识地积累数学文化素材；（3）融入数学文化的课堂教学设计，应整体、自然地融合数学文化。
初中数学数学文化教学设计
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19.第五节 教改 科研localchronicleitem_13431383
[地方志]来源：大弯中学志(1957-2006)地区：四川省
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20.第五节教研与科研localchronicleitem_7453425
[地方志]来源：清溪初级中学校志 1969-2000地区：四川省
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