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1.基于深度学习的物理概念教学情境创设——以人教版"力"为例

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[期刊论文]李建陈青李鸿-《中学物理教学参考》北大核心2022年26期

摘要：以"力"的教学为例,阐述基于深度学习的初中物理概念教学的情境创设策略.创设真实悬疑情境,提高学习物理概念的兴趣;创设体验情境,丰富学生对物理概念的感知;抽象真实情境的本质特征,建构物理概念;创设应用情境,升华物理概念,促进学生物理观念的形成和应用.

深度学习初中物理概念教学情境创设

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2.目录面向深度学习的初中物理单元教学设计研究

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[硕士论文]吴秀霖学科教学(物理)河南大学2023

摘要：的深度学习，并提出可通过密切联系生活、创设丰富情境、整合单元主题等方式设计教学，促进学生深度学习。　　（2）在分析深度学习和单元教学设计相关理论的基础上，构建了面向深度学习的初中物理单元教学设计模型。该模型由单元预设分析、单元整体设计、单元评价反思三个阶段组成。结合现状和理论分析，提出了面向深度学习的单元教学设计应遵循的四大原则：情境创设多样性、活动开发挑战性、内容组织整合性和评价设计持续性

初中物理单元教学教学设计深度学习

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3.促进初中物理深度学习的策略探索

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[期刊论文]白孝忠-《中学物理教学参考》北大核心2016年9期

摘要：深度学习是一种基于理解的学习,主要特征是强调对知识的批判性理解、注重新旧知识的整合或联系、面向真实问题的解决、关注对学习和自我认知的反思.以初中物理教学为例,可以通过激发学生内在动机、引导学生构建知识网络、创设真实物理情境、重视对学习过程的反馈与评价等策略来促进学生的深度学习.

深度学习浅层学习知识网络物理情境

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被引：28

4.目录初中物理大单元学历案的设计与实践研究--以“质量和密度”单元为例

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[硕士论文]姜楠学科教学(物理)华中师范大学2023

摘要：大单元学历案重视以大观念、大任务、大项目或大问题作为单元的统摄中心，重视真实问题情境的创设，重视以学生为中心，力求促进学生“在学习”、“真学习”，因此被认为是实现核心素养教育目标的重要路径。本文主要做了以下工作：　　首先，通过文献的梳理，厘清当前关于大单元学历案设计的相关概念、理论基础、设计原则和设计流程等。其次，在已有研究基础上，探索了基于大观念的初中物理大单元学历案设计的流程和实践路径。理论

初中物理大单元教学物理学历案课程标准

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5.目录漫画在初中地理教学中的应用研究

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[硕士论文]赵曼学科教学(地理)河南大学2020

摘要：拓宽了教学思路，为地理教学注入新的活力，成为受到师生欢迎的地理教学新方式。　　为实现漫画与初中地理教学结合的最佳教学效果，首先明确理解漫画与地理漫画的概念、运用类型与基本特征，明晰漫画教学以心理学理论、构建主义学习理论、双重编码理论、多元智能理论等作为理论基础，并基于文献分析、对一线地理教师与初中学生进行问卷调查与访谈等，发现并分析漫画与真实地理课堂教学结合的现状与存在的问题，并在此基础上，提出相

初中地理漫画教学素材

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6.目录中美初中化学教科书中“学科交叉”内容的比较研究

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[硕士论文]麦麦提艾力·艾科拜尔课程与教学论河北师范大学2021

摘要：教科书合作学习特征不够明显；（6）从我国科学素养三维目标的视角分析，【人教版】教科书关注培养学生学科知识、概念、技能和方法的掌握与理解，【美版】教科书更加关注培养自主探究能力，提高学生创造性意识和学习的成就感。　　基于两版教科书整体内容比较研究，对我国初中化学教材编写相关的策略建议：（1）优选更多时代性特征明显的“学科交叉”内容，更新初中化学课本内容；（2）创设社会生活化情境，促进多学科间知识融合；（

教科书初中化学学科交叉

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7.科学高阶思维缘何成为科技创新后备人才培养的灵魂?

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[期刊论文]王晶莹周丹华张栩凡等-《现代远距离教育》CSSCIAMI2023年5期

摘要：科技创新后备人才培养是推动国家自主创新与社会进步的源头活水,而科学高阶思维成为素养时代科技创新后备人才的根本特质.随着科技创新"普育化"特征的演进,科学课堂教学也亟待升级固有的人才选育范式以有效鉴别潜能群体,因此对人才早期成长规律和教学机制的循证研究尤为关键.本文基于脑电实验的个案叙事研究方法,以初中物理课堂情境中科学高阶思维的认知神经机制研究为场景,聚焦两位典型学生的课堂干预过程和成长经历的

科技创新后备人才拔尖人才早期培养科学高阶思维脑电实验个案叙事研究

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8.科学高阶思维缘何成为科技创新后备人才培养的灵魂？——基于“做题家”与“实干家”脑电实验的个案叙事研究

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[期刊论文]王晶莹周丹华张栩凡等-《现代远距离教育》2023年5期

摘要：科技创新后备人才培养是推动国家自主创新与社会进步的源头活水，而科学高阶思维成为素养时代科技创新后备人才的根本特质。随着科技创新“普育化”特征的演进，科学课堂教学也亟待升级固有的人才选育范式以有效鉴别潜能群体，因此对人才早期成长规律和教学机制的循证研究尤为关键。本文基于脑电实验的个案叙事研究方法，以初中物理课堂情境中科学高阶思维的认知神经机制研究为场景，聚焦两位典型学生的课堂干预过程和成长经历的

科技创新后备人才拔尖人才早期培养科学高阶思维脑电实验个案叙事研究

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9.第三章教育教学localchronicleitem_12274966

[地方志]来源：山东省博兴实验小学校志(1973-2009)地区：山东省

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10.第八章经验论文选载localchronicleitem_10627102

[地方志]来源：牟平区实验中学校志地区：山东省

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11.三、论文集萃localchronicleitem_6749625

[地方志]来源：福建省福清市教师进修学校志地区：福建省

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12.第一章宗旨方针政策localchronicleitem_13427396

[地方志]来源：宜宾市二中校志 1911-2011地区：四川省

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13.附录三：当代教育文选localchronicleitem_7395592

[地方志]来源：广元市教育志地区：四川省

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14.第四章特色研究localchronicleitem_12314795

[地方志]来源：贵州师范大学七十年志 1941-2011地区：贵州省

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