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[硕士论文] 赵静
教育技术 河南大 2015(学位年度)
摘要:信息社会的来临和读图时代的接踵而至,使视觉素养自然而然的成为21世纪大众的基本素养。在此背景下,作为社会高层次人才的大生的视觉素养培养也就成为必然,并且显得愈发迫切。具体体现在以下三个方面:第一,信息化读图时代的来临,人们面临的不再是一味枯燥的文字信息,同时也增加了图形图像信息,所以要求人们不仅应该具备文字读写能力,还需要具备一定的读图能力,这对视觉素养的要求比较高。作为大生的我们,在这样一个时代,只有具备较强的信息处理能力,才能适应当今日益变化的社会环境。第二,视觉素养是素质教育的主要内容之一,在注重素质教育的今天,视觉素养的提高也迫在眉睫。第三,信息化环境下,获取信息的方式更加方便快捷,各种各样的信息唾手可得,这样更有利于视觉素养的培养。因此,在这样一个视觉素养亟待提高的时代,对大生的视觉素养现状做一个全面准确的调查,进而提升大生的视觉素养就显得十分迫切而重要,是势在必行的。
  本研究立足于信息时代,以河南大为例,抽查部分生作为调查对象,主要从信息时代大生视觉信息解读能力、信息时代大生视觉信息评判能力、信息时代大生视觉信息应用能力、信息时代大生视觉思维能力等四个方面进行调查,从数据中得出信息化背景下大生视觉素养的现状,剖析存在此现状的问题所在,进而找到提高大生信息素养的良好对策。即微观方面主要从培养大生视觉解码和视觉编码能力入手,培养视觉解码能力主要在于促进视知觉、视觉记忆、提取等过程;培养视觉编码能力笔者主要介绍借助了思维导图和概念图,通过培养大生的视觉解码能力和视觉编码能力来提高其整体的视觉素养能力;在宏观层次,主要通过构建和谐媒介环境来培养大生视觉素养,主要包括家庭、社会、校以及生自身等方面。
[硕士论文] 高英芳
教育技术 上海外国语大 2014(学位年度)
摘要:我国人口老龄化严重;老年教育现代化受到重视;摄影课程不能满足老年人的需要是本课题提出的重要背景。通过详细分析前人研究发现:国内老年教育现状研究处于国内外分析、比较阶段,而国外老年教育注重分析老年人特点;我国网络摄影课程研究不平衡,专门针对老年人的研究较少;国内外对无障碍网络课程进行积极探索。
  本文以开发一门符合老年习者特点的,满足老年习者需要的网络摄影课程为目标,根据教系统设计模型对老年摄影课程进行了详细地设计:开展前期分析,组织教课题,分析知识要点,阐明教目标,制定教策略,脚本编写。在脚本编写过程中,根据概念教、教信息设计、《老年无障碍网页/网站建设规范(试行)》的理论和规范设计老年摄影课程:框架搭建、页面布局设计、色彩选择、媒体设计、导航设计、知识点的呈现、练习与反馈设计,以Photoshop CS3为平台,设计了192张网页界面(详见本文所附光盘),包括课程界面97张,导航提示界面95张。使用WampServer2.0服务器软件,以Adobe Dreamweaver CS3为开发平台,使用HTML脚本语言,搭配JavaScript代码,开发了完整的老年摄影课程(共100张网页界面,详见本文所附光盘)。选取21位老年人对该课程进行了试用:采用观察的方式,判断课程试用者对电脑、相机的操作水平,采用问卷调查方式获得课程试用者对教内容和课程设计的评价。通过分析评价结果发现,该老年摄影课程适用于各种电脑、相机操作水平的老年习者。
[博士论文] 杨刚
教育技术 华南师范大 2011(学位年度)
摘要:计算机支持的协作习(Computer Support Collaborative Learning,CSCL)是教育技术领域和计算机领域研究的一个焦点,而众多者指出,交互研究将成为CSCL研究的重点。如,Dillenbourg、Bake等人(1996)就其影响CSCL活动的因素作了深入的研究后认为,今后的CSCL研究应该集中在交互方面的研究,深入研究交互的类型以及特定类型的交互的发生机制将有助于提高CSCL的有效性。然而,对已有的研究成果的评述来看,CSCL中交互的研究还存在诸多悬而未解的问题,如,迄今为止对交互模型的探讨,只局限在交互行为层面,对认知层面虽有所关注,但缺乏系统化研究和建模,同时,更缺乏社会层面的研究。致使时至今日还没有研究能够提出一个真实的、自然的情境中具有整合性的、系统化的CSCL交互模型。为此,本研究以此为主题开展了深入而细致的研究。
  本研究首先确定初期理论研究的思路,即根据理论与经验之间的关系以及整体论模型观,并遵循理论建构的原则,采用归纳式理论建构的逻辑思路进行建模。具体来说,从多科的视角出发,深入地探讨了不同科领域中交互研究的特点,分析了CSCL交互模型存在的局限,并由此创设了CSCL交互模型的新框架,其目的是为了提供从哪些方面收集建模所需要的信息。其次,在有关CSCL交互及交互模型研究等大量经验事实的基础上,提出了一个经验模型——基于认知机制的CSCL交互经验模型(M-CBI)。在此基础上,利用本研究所开发的CSCL习平台上,将M-CBI作为研究CSCL活动中交互过程的理论分析方法,从模型的视角来表征交互结构,从中认识真实和自然情境下的交互属性、解释交互过程和发现交互规律,再通过实证方法分析了不同协作习环境中的交互过程,其分析结果对构建最终的CSCL交互模型提供了丰富的理论基础。最后,在立足于计算支持的协作习环境,在上述实证分析结果的基础上,将与交互有关的诸多因素最终概括为行为、认知、情感三个不同层面,并提出了一个系统的、崭新的、具有整合性的基于“行为—认知—情感”三维立体CSCL交互模型。该模型创新之处在于它弥补了迄今为止研究中只注重交互行为研究、关注认知活动而忽视交互情感的不足,并在建立该模型中第一次提出了“交互情感”的概念。该研究中,还通过实证分析方法对该模型应用效果进行了检验,其结果显示是一个有效的模型。
  本研究的整体研究过程具体表现在以下几个部分:
  第一部分内容包括第一章至第四章。主要分析了本研究的背景,介绍了国内外CSCL研究以及CSCL交互模型研究的现状。第一部分内容对深入开展本研究提供了坚实的理论基础。同时,在本部分第三章中,提出了本研究的基本问题、目标、思路、研究范畴、意义以及采用的研究方法,最后列出了本研究的基本框架结构。
  第二部分内容包括第五、六、七章。主要从多科视角下的交互观、现有的CSCL交互模型存在的局限性角度探讨了CSCL交互模型框架的创设问题。在此基础上构建了包含不同层面(宏观、中观和微观)的三个子模型的M-CBI模型。之后,在所设计与开发的CSCL协作习平台(简称可视化协作习交互平台,vNCIS)上,以M-CBI作为研究CSCL交互过程的理论分析方法,对不同类型的CSCL活动进行实证分析后,获得了丰富的、有意义的多项研究结论。最终,为建构最终的CSCL交互模型提供了科依据。
  第三部分内容包括第八章。该部分主要论证了CSCL交互模型构建过程。通过前面章节的分析与研究结论的启示,该部分研究中采用了归纳式理论的构建方法,提出了CSCL交互模型——基于行为—认知—情感三维立体CSCL交互模型,并对该模型进行了深刻地阐述和检验。
  第四部分包含本论文的第九章。该部分系统地归纳了本研究的结论和创新,并对未来研究可能的发展方向提出建议并进行了展望。
  本研究的结论有以下几点:(1)以本研究构建的基于认知机制的交互经验模型(M-CBI)作为研究CSCL交互过程的分析方法,已成功的对不同类型的CSCL交互过程进行了实证分析,分析所得到丰富的、有意义的结论为构建CSCL交互模型提供了科依据。(2)本研究设计并开发的协作习平台,能够为开展基于网络的协作习活动提供技术支持。(3)在运用归纳式理论建构方法基础上,最终本研究建构了基于行为—认知—情感三维立体的CSCL交互模型,该模型涵盖了交互行为、交互认知和交互情感三个层面。
  总而言之,无论是基于认知机制的CSCL交互经验模型,还是基于行为—认知—情感三维立体的CSCL交互模型,都可以作为研究CSCL交互过程的一种框架和工具,也可以将其视为一种认识与分析CSCL交互过程的方法,它为研究CSCL交互提供一个崭新的认识论视角。
[硕士论文] 于泳
教育技术 沈阳师范大 2016(学位年度)
摘要:21世纪是网络技术迅速发展的时代,教育和计算机技术已经紧密地联系在了一起。网络技术教育领域的应用占有至关重要的作用,无论是教师教的使用还是习的接触,都是离不开网络的。
  尤其是2010年之后,基于信息技术和课程的整合,大量基于网络的习、在线的课程如雨后春笋般层出不穷。国家逐渐重视网络课程的建设和远程在线习的发展。基于教育界和科技界的碰撞,网络课程和在线习达到史无前例的发展高峰,基于网络的习,让习者不仅仅在课堂上接受教育,更能在课后,在任何时间运用网络进行习。
  本研究从实际角度出发,以探索体验式教模式对网络课程最终习效率的影响为目的,从教师、习者等几个方面着手,选取沈阳师范大普通本科的生和任课教师为实验对象,以《朗文交互英语》作为网络课程使用平台,采用基于质的研究和基于量的研究等不同的方法,结合文献研究法、观察法、访谈法和统计分析法等研究方法展开研究。
  通过两次的听力考试和七次口语考试,把得到的数据结果用SPSS软件进行科的分析,能够得出:
  基于网络课程平台的教模式让课程更有趣。网络课程使得更多的生参与课堂活动,增加课堂互动。从课堂观察、生的反馈也能够显示出生愿意参与到课堂活动中,而且他们能充分利用课堂时间练习口语。与传统教室里的生相比,实验组的生有更高的参与度,这就为生提供更多的习机会和联系机会,可以在听力和口语方面得到高的分数。
  基于网络课程平台的体验式教模式是一种课堂教的新模式,改变了传统的课堂教模式的弊端,也为教师的教注入了更多的新鲜血液。在这样的课堂上,对教师提出更高的要求。同时研究也表明,基于网络课程平台的体验式教方法能够对生的习起到正面的促进作用,也说明教师的教模式对网络课程的教效果有影响。
[硕士论文] 吴晓蕾
教育技术 北京大 2006(学位年度)
摘要:本研究是一个绩效技术理论的应用研究,旨在结合远程教育习支助服务理论、英语口语教的相关习理论和不同文化中的习风格分析,通过实践绩效技术模型,应用关键绩效指标评估法,以改善案例企业英语口语教师远程培训中心的绩效。这是一个绩效技术理论在特定领域,即远程培训机构中应用的成功案例研究。本研究不仅设计了实施方案,而且通过实践来验证并完善了该实施方案。研究通过提高实施的效果,即绩效,达到了对设计方案的验证。
  本研究的主要成果为:
  1、将绩效技术应用于远程培训机构,实践和验证了绩效技术模型;
  2、得出远程教机构应用绩效技术模型的一些一般性规律;
  3、设计了英语口语教师远程培训中心的教师评估量表和标准化培训流程。
[硕士论文] 李冉
教育技术 沈阳师范大 2016(学位年度)
摘要:互联网时代,各类开放性网络课程资源得到大力推广,在我国很多高校都建设了数字化的习资源,比如数字图书馆、网络课程教资源库等等。高校教方式、习方式正在发生深刻转变,网络习成为大生课程习的重要方式。然而,针对大生网络习情况的评价一直缺乏良策。网络习作为课堂教的补充和拓展,被纳入正式的课程习进程。那些特别重视习的过程性评价的教师,将生在网络习过程中的参与情况作为课程评价的一部分。然而,过去在对网络习参与的程度进行评价时,大多是通过网络平台上记录的数据来评价习者的习参与情况,这样就忽略了对参与质量的考察。因此,对网络习参与度的内涵、结构及测量工具进行深入研究具有现实意义。
  在本研究中,文献研究法、访谈法、问卷调查法是承接全文的研究方法。
  首先,进行文献研究。对国内外关于网络习、习参与度的文献进行充分研究,将研究范围和重点放在大生网络习参与度的研究上。基于习参与度的研究成果,结合大生网络习特点,初步确定了大生网络习参与度的理论框架。
  其次,进行访谈研究。设计合理明确的访谈提纲,选取访谈对象,组织并实施访谈。对访谈获取的信息进行整理后做内容分析,初步掌握目前大生网络习参与的基本情况以及网络习参与的主要表现。访谈研究一方面可以对前期的理论构念起到检验的作用,另一方面可以对接下来的量表题项编写起到铺垫作用。
  最后,编写大生网络习参与度量表的题项,并对研制出的量表进行检验,包括探索性因素分析、验证性因素分析、信效度检验,最后得出一个各项验证指标较高的量表。探索性分析使用SPSS统计分析软件,对调查问卷的相关性、共同因素、可靠性进行考量,根据检验结果对量表进行了修正。修正后的问卷再次进行发放与回收,使用AMOS结构方程做验证性因素分析,对调查问卷的结构和模型拟合程度进行检验,形成正式的大生网络习参与度测量量表。
[博士论文] 王伟
教育技术 东北师范大 2011(学位年度)
摘要:随着移动计算设备的普及、移动通信资费的下调、移动习应用的增加以及人们终身习意识的不断增强,移动习正以正式或非正式的方式融入到越来越多人的工作、习、生活中来。与之相伴,移动习相关研究也引起越来越多领域专家、者的关注。
  大生是移动习的喜闻乐见群体的鲜活力量来源之一。移动习同时也为大英语习提供了新的手段和途径,这对于有效完成教育部所倡导的在大英语课程实施中,基于计算机和课堂的教模式进行个性化教与自主习,开拓了新的视野。但是大英语教育却缺乏行之有效的移动习系统,也没有可以直接参考的模型。
  有效的移动习系统必须建立在充分了解对象需求的基础上,必须针对特定的需求群体探究具体的系统功能、媒体类型、习与练习方式等。因此,只能通过理论和实证相结合的方式进行系统研究。同时,从先进的习理论中寻找系统模型支撑理论,借鉴优秀参考模型也能够有效的提升移动习系统模型的有效性。
  本文以探求大英语移动习系统模型为研究目标,首先对移动习的国内外相关研究进行了分析,然后分别从移动习的内涵及特征界定、移动习的理论模型、大英语移动习系统需求分析三方面积淀了大英语移动习系统模型的基础,接着提出了微游戏性、人性化、个性化的大英语移动习系统模型MLMCE,并对其功能模型及体系结构进行了探讨和研究。此外,本研究以大英语词汇移动习系统为例,对所提出的MLMCE进行了具体的阐述和设计说明。
  本文的研究工作具体体现在如下几点:
  (1)通过对国内外移动习相关定义及概念的对比分析,在“移动习是数字化习的进一步发展”这一前提下进行了移动习内涵界定,并从移动习设备、移动习环境及移动习活动三方面进行了特征分析;
  (2)对活动习理论、情境习理论、分布式认知理论、会话习理论等移动习主要理论基础进行了分析及对比,基于Sharples的“分析移动习的活动理论模型”、Salomon的“个体认知与分布式认知的交互模型”和Laurillard的“技术支持习的会话模型框架”,提出了会话-活动-分布式理论模型(CAD);
  (3)采用移动习系统“大英语精读掌中宝”,通过让受访者亲身体验移动习、填写体验问卷及接受深度访谈三个环节,深入了解受访者对大英语移动习系统的功能需求,得出了一系列有益的结论;
  (4)基于对移动习的内涵界定及特征分析、CAD理论模型、大生英语移动习功能需求,并以对大英语新课改要求及大习特点的分析为增补,提出了大英语移动习系统模型MLMCE,还重点论证了CAD理论模型、系统模型需求分析、大英语新课改要求及大习特点与模型功能的映射关系,并进行了功能设计;
  (5)论述了MLMCE的自适应体系结构,首先剖析了XAHM的自适应原理和应用在移动习方面的不足,然后遵从MLMCE模型的设计思路与原则,从领域模型五层结构化、习者模型非知识单属性化、自适应机制两级结构化三个角度进行了修订和完善,并给出了在自适应视角下的MLMCE体系结构;
  (6)以大英语词汇移动习系统为例,对所提出的MLMCE进行了具体的阐述和设计说明。
[硕士论文] 吴丽炜
教育技术 华南师范大 2009(学位年度)
摘要:习型社会的发展要求习者具有较高的习能力,即习者要习,而习策略是衡量习者习的重要标志,因此习的关键就是习策略的获得和改进。为了提高习者的习能力,需要针对习者的个性化特征对其提供习策略的指导。
  信息技术的发展,使得网络不但成为了习者的重要自主习环境,也成为了培养习者习兴趣与自主习能力的重要手段。网络具有分布式特点和强大的交互性,能够满足个性化习的需要,实现个性化的习策略指导。为生提供个性化的习策略指导必须关注习者的个性化特征,而习风格是习者个性化特征的一个重要方面,直接影响他们的习过程与步骤,自一提出就很快引起了人们的普遍重视。研究习者的习风格才能更好地了解习者,真正做到因材施教,对习风格的研究是以习者为中心的思想的重要体现。但是目前国内对习策略指导的研究中很少将它与习风格有机联系起来,因此基于习风格的习策略指导研究是一个值得深入研究的问题。
  本研究引入习风格理论,通过借鉴国内外已有的理论和实践成果,对习者的习风格及习策略水平进行调查,研究网络环境下基于习风格的习策略指导的方法和应用效果并构建其系统。通过文献分析法分析国内外习策略指导的方法研究现状,设计了基于习风格的习策略指导系统与活动,并采用准实验研究法(具体应用到了问卷调查法、访谈法)验证指导效果。准实验研究的前后测习者的习策略水平采用的是温斯坦等人的LASSI量表。通过以上研究得出以下结论:
  1、被测习者的习策略水平总体偏低,需要加强习策略指导,改善其习策略以提高习效果。
  2、本研究的准实验研究证明基于习风格的习策略指导对于提高习策略水平,特别是认知策略和元认知策略水平是有效的。教师可以应用此系统,在不影响教师教任务的情况下引导习者树立风格意识、指导习策略知识习。
  3、习策略的应用受到教环境、习者自身各方面因素的综合影响,教师应该综合利用课程等多方面因素,通过为习者提供丰富的教资源及实用的内容等方法激发习者的习兴趣,提高习积极性。
  本研究丰富了习策略的理论研究与训练指导研究,其研究成果对于教师开展个性化习策略指导具有可操作性的借鉴意义。
[硕士论文] 周亚娟
教育技术 东北师范大 2011(学位年度)
摘要:信息时代对教师提出了更高的要求,不仅要求教师要具备基本的科知识,还需要教师具备一定的科研能力,创新精神。信息技术环境下的教师素养也变得与以往不同,一切的教理念、教活动都要充分考虑信息时代的特征。教设计能力一直是广大教师十分重视的基本能力,教设计的好坏决定着教实施的成败。信息技术环境下的教设计与传统的教设计存在很大的区别,教师要会利用信息技术环境创造对自己教有利的条件,新教师在这方面则面临了更大的挑战,本文就将关注点放在了新入职教师的教设计能力的发展上,力求可以找到帮助新入职教师发展的捷径。
  本文研究的主要目的是探索信息技术环境下新入职中小教师教设计能力发展的现状和发展的对策,希望通过本文的研究能够给新入职中小教师发展教设计能力到来帮助,并对相关领域的研究者有一定的参考价值。
  本文通过文献分析法,对国内外教设计能力的研究现状进行总结和分析,进而归纳出能力结构。通过对部分新入职中小教师的问卷调查,分析当前新入职中小教师在教设计能力方面的不足,同时对于现有阶段采取的能力发展对策现状进行调查,得到有效数据,为提出可行的对策做好铺垫。通过对专家型教师的访谈,总结专家型教师教设计能力发展的有效途径,分析影响教师教设计能力发展的因素。并结合当地校的条件提出对新入职中小教师教设计能力的发展有利的可行性对策。最后对于提出的对策进行实证研究,采取对部分教师进行个案追踪的方式,进行访谈和教案的分析。
[硕士论文] 吉喆
教育技术 华南师范大 2008(学位年度)
摘要:随着远程教育习支持服务的持续关注,网络教育的服务质量已经成为领域高度关注、积极探索的主题之一,并且被视为网络教育能否可持续发展的关键。远程教育各项活动是以网上教平台为核心,以其他功能平台为辅而开展。试点高校网络教育学院的门户网站是连接教平台、教管理平台、习支持服务平台等各个功能系统的纽带,也是试点高校网络教育学院对外联系和交流的窗口。远程教育服务的直接用户是远程习者,以满意为关注焦点对网络教育院门户网站的服务质量进行实证研究,不仅使网络教育服务质量的效果清晰化,而且迎合了网络教育服务质量评价的发展方向。
  本研究以服务质量理论及用户满意度理论为基础,结合门户网站的相关研究,对试点高校网络教育学院门户网站用户满意度进行实证研究。本研究主要有两项研究目标:首先是对网络教育院门户网站用户满意度的现状进行测评;其次是对满意度的影响因素进行实证研究,并考量各个影响因素的影响程度。因此本研究的内容主要有两部分,一部分是满意度研究,另一部分则是满意度影响因素研究。
  在文献研究的基础之上,参考满意度的标准测量过程,本研究选择ACSI和ECB-CSI作为概念模型的原型,并根据网络教育学院的特殊性建立了本研究的概念模型。在概念模型的基础之上,制定了网络教育院门户网站用户满意度的测量指标体系。在测量指标体系的指导下,设计了研究需要的调查问卷,并进行了试测。通过问卷试测返回的意见和统计结果,对初始问卷进行了修正,形成了正式调查问卷。选取两所网络教育院进行了调查,对调查获得的数据进行了统计分析,并计算得出了总体满意度和各分量指标的满意度。在此基础之上,利用基于PLS算法的结构方程模型对满意度的影响因素进行了建模,建立了网络教育院门户网站用户满意度影响因素模型。
  根据对研究结果的分析和讨论,本研究得出三条结论。首先,网络教育院门户网站用户满意度的总体得分不高,用户满意度一般,而多数指标维度满意度得分较低。其次,客观条件方面,硬件服务对用户满意度的影响程度最大;主观条件中,用户抱怨的影响程度最大。最后,通过人口统计变量的分析,表明网络教育学院门户网站用户满意度的测评受主体感知程度影响较大,主观性较强。这也从另一侧面说明了远程习者服务感知的不可直接测量性。在研究结论的基础上,综合网络教育学院的实际情况,本研究在门户网站的设计、国家宏观层面制定标准以及习支持服务体系建设等方面提出了相应的建议和对策,以供参考。
  本研究共包括五章。第一章主要介绍本研究提出的背景、研究的思路与方法、主要研究内容、研究意义与价值等,并对本研究的核心概念进行了界定。第二章主要对服务质量与满意度等相关理论进行了系统的梳理。第三章主要介绍了本研究研究实证过程使用的结构方程模型原理以及PLS建模算法。本研究的第四章主要对实证研究进行了详细的设计,包括概念模型的建立、及满意度测量指标体系的构建、以及调查问卷的设计、试测及修订,并讨论了实证研究过程中样本范围确定及抽样的方法。第五章详细论述了实证研究的过程,并对研究的结果进行了讨论。第六章对结论进行了梳理,总结了本研究存在的局限与不足,并在此基础上探讨了后续研究的方向。
[博士论文] 马萌
教育技术 东北师范大 2011(学位年度)
摘要:万众瞩目的“全国中小教师教育技术能力培训”已进入中级阶段。这场声势浩大的能力建设项目拉开了中小教师培训的序幕。教育技术能力作为信息化时代教师能力结构不可或缺的组成要素,具有重要的培训价值和研究意义。它对促进教育技术能力观念深入人心,提升全国中小教师教育技术能力整体水平等方面具有重大贡献,为“国培计划”的顺利开展奠定了良好的基础。另一方面,随着项目的不断推进也暴露出一些不尽如人意之处:不少文献显示,就全国范围来看,培训存在着步调统一,忽视区域差异的问题;就某一特定区域而言,很多培训在具体实施中存在培训与教分离、理论与技术分离和培训缺乏后续支撑的现状。如何才能克服以上顽疾,将教育技术能力真正落到实处,是本文研究的使命所在。
  本文认为某些区域开展的教育技术能力培训之所以效果不佳的重要原因之一是忽略了教师作为培训主体的地位,只是培训“被设计”的一项内容。这直接导致培训不能从教师需求出发,造成“所教非所想”;此外,一些培训人员不了解中小现状,使得“所教非所用”。为了解决这一问题,本研究提出了面向教师需求的JiTT校本培训模式。此模式分为双结构五部分:教实践——分析需求、课后交流——确定主题、微格教——案例培训、反思升华——培训反思、评价。每部分都融入了教师的参与,能够做到根据教师实际需求制定培训计划,从而极大地发挥了教师参与培训的主观能动性,真正实现“以致用”。
  课题研究采用的方法主要有文献研究法和行动研究法。文献研究贯穿于研究的整个过程;行动研究又具体为问卷调查法、观察法和访谈法等。
  第一章,简要介绍研究背景,提出研究问题,以及研究过程使用的方法。第二章,探讨了研究的理论基础。将成人习理论、情境习理论和马扎诺的认知目标分类理论作为研究的习理论,将杜威的“做中”实用主义哲作为研究的行动理论,将能力迁移理论作为研究效果的验证理论。从以上三个层次汲取营养,作为培训的主要指导理论。第三章,分析中小教师教育技术能力培训现状,并提出了确保教育技术能力有效落实的培训新思维。第四章,建构了面向教师需求的教育技术能力JiTT校本培训模式以及运用该模式的方法和步骤。第五章,归纳JiTT校本培训的策略。主要从“培训文化构建”和“培训实施”两个角度探讨。第六章,JiTT校本培训模式的效果分析。通过自行开发的“课堂教设计观察量表”判断教师教设计能力的发展;通过问卷和访谈,了解教师对培训的态度。第七章,对本研究的结论进行归纳,总结文章的创新之处,并对研究未来的走向进行了展望。
  本文的主要创新之处在于将及时培训(Just-in-Time Training)的理念引入国内,并与中小教师教育技术能力培训相结合,构建了面向教师需求的JiTT校本培训模型,并在实践中加以验证。不足之处在于样本数量的不足可能会影响研究结果的客观性。因此,为了进一步验证此模型的有效性,应当扩大研究范围,增加样本数量和提高个人对评价工具的驾驭能力。
[硕士论文] 赵希英
教育技术 华南师范大 2008(学位年度)
摘要:QQ是目前中国网民最普及的网络应用之一,基于QQ的教师虚拟实践社群大多是教师自发形成,能够方便的加入,随时随地的参与、即时解决问题,极大调动了教师参与社群的积极性。因此,QQ教师群(即教师虚拟实践社群)吸引了千万名教师的参与。如果能够有效的应用,必将成为一种有效的教师专业发展新途径。
  笔者从2006年11月加入“教育术交流群”开始为期一年多的参与性观察,收集了丰富的第一手资料,结合对基于QQ的教师虚拟实践社群相关资料的文献分析,并通过内容分析和统计分析等方法构建了一个基于QQ群的教师虚拟实践社群的组织系统结构模型,提出了影响教师虚拟实践社群发展的关键要素和保持社群活力的策略,以期对使用QQ群进行习的老师提供指导。基于QQ群的教师虚拟实践社群具有哪些要素?如何组织活动?如何保持实践社群的活力?是本论文重点研究的问题。本论文分五章介绍研究过程及成果。
  第一章绪论。本章介绍了本论文研究问题的提出,研究的目标和内容。
  第二章是文献综述及相关的核心概念界定。本章探讨了成人习理论、群体动力理论、建构主义习观和对话理论等对本研究的启示,对教师专业发展、教师虚拟实践社群的研究现状进行了综述,并根据研究需要对相关概念进行了界定。
  第三章是研究方法与过程。介绍了本研究采用的参与性观察的研究方法,详细介绍了本研究的从样本选择、数据收集、数据分析到得出结论整个研究程序。
  第四章是资料分析与解释。在这一章,对所有收集的资料进行分析和解释,以“教育术交流群”为个案,从主体、客体、共同体、规则、管理、工具等六个方面对基于QQ的教师虚拟实践社群进行分析。
  第五章是研究结论和后续研究展望,介绍了本研究的研究结论以及可能开展的后续研究。
[硕士论文] 李肖锋
教育技术 吉林大 2011(学位年度)
摘要:网络习引人注目的地方在于教育性优势,并提供了一种基于文本的深层次交互能力,而不受时间和空间的限制,并作为一种异步生态习环境提供了一种独特的网络习情境与过程,当在建立这一过程时,面临的挑战在于设计和创建情境,而为该情境必须提供合适的内容与适度的目标,提高认知能力,才能获得高阶习。然而,虚拟习社区的研究在网络习研究中得到了广泛的关注,通过大量研究报告发现网络习应用于教育,其习效果没有太大的变化,无论
  是传统技术还是先进技术。究其根本是什么?本文试图先从社会存在感及其影响因素方面来进行初探,进而为以后更深入的研究打下坚实的基础。
  本研究对虚拟习社区以及社会存在感进行了理论阐述,选取CSDN,Ucenter以及Moodle习社区中的209名成员进行了问卷调查,得出了关于虚拟习社区社会存在感的影响因子,即F=技术(4.717%)+互动(11.754%)+情感(9.943%)+群体凝聚力(35.843%)+其他(37.742%),对其进行详细分析,提出虚拟习社区社会存在感增强的策略。
  第1章为绪论,主要介绍本论文的相关背景与问题,以确立本文的研究价值。另一方面主要描述了本论文所要研究目的、意义和论文的框架。
  第2章是虚拟习社区的相关文献,包括基本概念的界定,通过文献对社会存在感的维度进行了梳理。
  第3章是根据虚拟习社区社会存在感问卷调查了解社区习者的基本状况,通过spss进行数据统计,得出虚拟习社区社会存在感具有七个主要影响因素,即导向性、融入性、交流、关系、技术、表达方式和批判性,最终获得四点结论。
  第4章主要在第3章的调查分析的基础上对虚拟习社区社会存在感从习者特征、习行为、互动、情感和凝聚力五个方面进行归因分析,并提出四点对策。首先,增强社区意见领袖的角色。其次,重视虚拟人的能力,高效度的组建虚拟组织,提高社区成员之间的互动频率和关系密度,有利于群体凝聚力的形成。再次,加强社区中的激励机制,促进个别习者(比如隐客或者成为沉默的参与者)的积极性。最后,建立服务化社区,提高技术确保用户的隐私的安全性,增强社区平台的人性化、增强实时交互功能和界面的动态性。本章小结得出虚拟习社区社会存在感各个维度的关系图。
  第5章为本文的结论,总结本文研究结论以及今后的研究内容。本研究虽然在一定程度上有一定的收益,但仍然存在诸多不足,需要不断改进。
[硕士论文] 代晓青
教育技术 吉林大 2011(学位年度)
摘要:教育改革的不断深化对实验教在培养生的动手操作技能、创新以及分析、解决问题的能力等综合素质方面提出了更高的要求。近年来各高校相继使用计算机技术、网络技术等手段进行实验教,改变了传统的教手段,革新了陈旧的教模式,新媒体在实验教中的应用给教育改革带来了生机和活力。实验教不仅仅是培养习者动手操做的技术,更加注重的是生对如何做和为何做的把握。实验教不仅是对生基本技能的培养,还要关注习者对如何做的设计和规划能力的提升,更是在思想层面上重视习者对为何做的价值的认识。
  美国者Rasmussen在工业环境中对操作人员和界面设计者提出技能行为、规则行为、知识行为三种行为方式,这三种行为方式与实验教习者做什么、如何做、为何做的要求是不谋而合的。本文借鉴了上述三种行为方式将其作为研究虚拟实验对培养习者行为能力影响的理论基础,按照虚拟实验的设计、分类和特点,结合教育学、心理理论,分析梳理了虚拟实验对习者行为能力的作用。指出技能行为能力、规则行为能力和知识行为能力这三种行为能力是相互联系,相互融合、相互渗透的,每一种行为能力都会对其它两种行为能力产生影响。虚拟实验并不仅是对某一种行为能力起作用,而是对三种行为能力起着综合的影响作用。虚拟实验在开发过程中应充分考虑习者的行为方式,在实际教中应采用虚实结合的实验教模式。
  本文主要有五部分组成:
  第一章结合行为的重要性及虚拟实验的特点和作用提出了研究问题,通过大量的文献阅读分析研究现状。根据实际教的实验目的对虚拟实验进行了分类并对各类虚拟实验的特点和目的做了简要概括。
  第二章引入并详细介绍了美国者Rasmussen提出的技能行为、规则行为、知识行为三种行为方式的理论:技能行为是指在行为中不需要有意识的注意力(或控制),以流利、自动化的感知和动作进行的操作。规则行为指在遇到相似情况时,用存储的规则或处理方法来控制的行为。知识行为主要指在现代大型复杂系统中以知识为基础的决策行为及发现问题解决问题的行为。
  根据人们处理信息的层级不同结合实验教习者的要求描述了在实验过程中习者是如何体现这三种行为方式的,并对行为能力的概念进行了简要介绍。
  第三章从认知加工的角度结合虚拟实验的特点来论述虚拟实验的作用。对于简单的技能操作,虚拟实验可以促进习者知识运用的自动化;在遇到相似情况时,需要用存储的规则或处理方法来控制行为,虚拟实验所具有的特点可以增强生对规则的理解与应用以及对动作技能的获取;在培养知识行为能力方面,虚拟实验有助于提高习者问题解决的效率,帮助习者适应变化的环境和新事物,提高其在面临复杂情况时解决问题的能力。这三种行为能力是相互联系,相互融合、相互渗透的,虚拟实验的使用可以提高习者的综合行为能力。基于虚拟实验对习者三种行为能力作用的研究分析调查问卷并对参考文献中数据进行综述,以此来论证虚拟实验的应用对习者行为能力的影响。
  第四章论述了助推行为能力的虚拟实验设计要更充分的考虑习者的特点,据此制定了助推习者行为能力的虚拟实验开发流程,分析了不同类型虚拟实验的作用及设计重点。并对虚拟实验如何应用于实验教能够更好助推习者行为能力的教模式进行了研究。
  第五章对全文进行了总结,展望本研究的前景,最后指出文章的不足之处。
[博士论文] 付俊
教育技术 华南师范大 2011(学位年度)
摘要:据统计,我国18岁以下的未成年人口约有3.67亿,他们的成长和发展状况直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家的前途和民族的命运。为营造未成年人发展的良好社会教育氛围,中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发(2004)8号)中明确要求各级电视媒体增加儿童电视的数量和质量,积极扶持国产动画片的创作、拍摄、制作和播出,为加强和改进未成年人的成长和发展创造良好的社会教育氛围。在这样的政策背景下,研究如何充分发挥我国儿童电视和国产原创动漫的社会教育功能,为我国儿童和青少年打造良好的社会教育环境具有重要理论价值和现实意义。
  通过国内外的文献调查,发现大多数专家、者只是从儿童电视社会教育价值或动漫产业的社会教育价值等不同的层面来进行理论与实践探索。但是以儿童电视和动漫产业融合发展角度,研究其社会教育模式与策略却不多。本论文在教育电视理论、儿童发展心理、儿章电视、传媒经济等理论的指导下,应用文献研究、深度访谈、扎根理论分析、个案研究和实证研究等研究方法,从社会教育的层面和融合发展的视角研究了如下内容:(1)国内儿童电视和动漫产业融合发展的现状和存在的问题;(2)国内外儿童电视与动漫产业融合发展的案例分析;(3)儿章电视与动漫产业融合发展的扎根理论分析和融合模式与策略的建构;(4)基于得出的融合模式和策略,开展实证研究,检验该模式和策略在充分发挥儿童电视和动漫产业社会教育效益方面的效果。
  论文构建了儿童电视和动漫产业融合发展的社会教育模式和策略,并在南方电视台少儿频道进行实证研究。论文通过分析南方少儿频道相关的发展数据,结合对南方少儿频道与动漫产业融合发展产品社会教育效果的问卷调查数据,对儿童电视与动漫产业融合发展的社会教育模式和策略的应用效果进行验证,为此,本论文得出以下研究结论:
  1.构建了儿童电视与动漫产业融合发展的社会教育模式
  根据儿童电视与动漫产业融合发展的要素之间的关系,以儿章电视与动漫产业社会教育功能的充分发挥为目的,构建了以知识流融合模型和资本流融合模型为基础,集合国家政策、市场环境、行业协会、社会教育投入等因素于一体的儿童电视与动漫产业融合发展的社会教育模式。
  2.构建了儿童电视与动漫产业融合发展的社会教育策略
  依据儿童电视与动漫产业融合发展的社会教育模式,从儿童电视与动漫产业融合发展的环节和程度两个维度,构建了两者融合发展的社会教育策略。从融合发展环节的维度,构建了原创制作端的融合策略,发行、推广、授权端的融合策略,衍生产品开发经营端的融合策略。从融合程度的维度,构建了儿童电视与动漫产业融合发展的支持策略、参与策略和整合策略。
  3.儿童电视与动漫产业融合发展的社会教育模式和策略能够:(1)有效提高儿童电视和动漫产品的质量和受关注度,为儿童电视和动漫产品社会教育功能的发挥奠定良好的基础;(2)能够充分利用儿童电视和动漫作品中符合儿童认知特点的元素传递教育信息,提升儿童的认知发展水平,促进儿童的个性和社会性发展,充分发挥两者的社会教育功能;(3)通过多个产业链环节拓展儿童电视产品和动漫产品与儿童的接触渠道,增加儿童接触儿童电视和动漫产品的机会,为儿童营造积极的社会教育环境,促进儿童认知、个性和社会性的发展;(4)拓宽儿童电视的经营渠道,增强其产业实力和经营的抗风险能力,同时也能够为动漫产业链的打造和完善提供支持,破解儿童电视和动漫产业面临的资源困局,实现其社会教育功能的持续发挥。
[硕士论文] 陈瑞江
教育技术 北京大 2005(学位年度)
摘要:混合型习(Blended Learning)是近些年随着在线习(E-Learning)的兴起,而重新被人们所关注的一种习形式。一般认为的混合型习就是要把传统习方式的优势和E-Learning(即数字化习)的优势结合起来;也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教过程的主导作用,又要充分体现生作为习过程主体的主动性、积极性与创造性。本研究所关注的是混合型习环境的设计原则以及如何在设计原则的指导下设计出支持混合型习的集成化支撑平台。
  本研究在研究过程中通过文献分析法提出了混合型习环境设计的6C原则,即以教师为中心、以习者为中心、以课程为中心、以共同体为中心、以评价为中心和以知识为中心,并且详细阐述了6个原则之间的关系。
  在6C原则的指导下,本研究提出了支持混合型习的集成化支撑平台族的系统框架,系统框架包括三个层面分别是目标层面、逻辑层面、功能层面。最后在系统框架的指导下设计和实现了系统的原型。
[硕士论文] 林志国
教育技术 北京师范大 2012(学位年度)
摘要:随着电子商务的飞速发展,社会对电子商务人才的需求迅速增多,同时,对电子商务人才的综合实践技能要求也越来越高。职业教育的基本特征是加大实训教比重,突出应用性、实践性,培养多样化的人才。因此大力开展电子商务实践教,建立电子商务实训系统,对职业教育电子商务的发展有着深刻的意义。但从实际情况来看,目前的电子商务实验软件存在着诸如仿真性差、指导功能和阶段评估功能弱、综合性不强、易用性差、互动功能不强等问题,直接影响了电子商务人才的培养质量。
  本论文试图从教、管理的角度构建一个符合社会需要的、综合功能更完善的、基于真实数据的、具有选择功能的电子商务综合实验平台。论文共分六个部分,导论部分说明了本论文选题的背景和意义,文章的研究思路和研究方法、主要创新以及文献综述。
  笫二章开始部分首先介绍了电子商务的发展,然后分析了电子商务人才的需求状况和人才培养的现状及问题,最后通过对各类电子商务实验平台的比较分析,提出建设电子商务综合实训系统的作用和意义。
  第三、四、五章是本文的重点,文章构建了电子商务实训系统的理论模型并提出了其应实现的目标。在此基础上,详细介绍了电子商务综合实训系统的功能框架和流程以及该综合实训系统的应用和教设计。形成了比较完善的体系结构。
  最后是结论和展望部分,总结了本文研究的结论,以及未来的展望。
  本论文弥补了以住电子商务教和实训忽略电子商务对传统企业业务流程的改革;忽略企业电子商务的实际应用需求;忽略支撑电子商务的新理念和服务模式等诸多不足之处。从整体上提出了构建电子商务实训系统的设想,提供了能够提高电子商务专业教和实训水平,做到与世界电子商务发展保持同步,适合生、企业和社会需求的电子商务实验室系统。
[硕士论文] 闫知源
教育技术 东北师范大 2011(学位年度)
摘要:随着信息时代的不断发展,信息技术在生活中的地位日益明显,生活在这个社会的人需要具备良好的信息素质以适应这个发展迅速的时代,我国的第八次课改强调双基能力,同时也很注重生的实践能力和思维训练,高阶思维的培养是思维训练的重要组成部分,所以在教中要有意识的培养生的高阶思维能力。
  在观念革新的同时,技术的进步也日新月异,很多优秀的教育工具和平台走进了的教育领域,使教习更加高效便捷。
  本研究依据信息化课程设计的模型,在阐述了基于Moodle平台的设计流程和要素的基础上,以提高生的高阶思维为指向,将高阶思维的相关理论融入到设计当中,采用了文献分析法,比较研究法,案例分析法等研究方法,分析了高阶知识和科内容的关系,高阶习和平台功能模块的关系后,通过对高中地理《旅游地理》部分的内容分析和该模块的信息化课程设计,探索如何在Moodle平台下进行信息化课程设计以提高生的高阶思维能力,得出了高阶知识,科内容,高阶习和Moodle平台四位一体的设计思想。
[博士论文] 周越
教育技术 北京师范大 2011(学位年度)
摘要:笔者从高等教育大众化发展、质量滑坡的问题背景入手,将视线聚焦于高等教育领域的教研究现状,期望以精品课程建设工作中的教研究为总体,以相关文献、国家级精品课程申报表为样本进行内容分析,说明精品课程相关研究的进展情况,对精品课程建设工作提出系统的建议,并期望回答高等教育领域教研究的发展现状应从哪些层面进行描述,宏观工作层面的教育政策对微观层面的教研究是否发挥了引导和促进作用,当前我国高等教育领域教研究有哪些现状特征和发展趋势等问题。
  通过研究,笔者获得如下结论:
  1.文献内容分析方法的实施中,可通过词语归类提取分析框架,并借鉴信号检测论的思想计算分析框架的效度、甄别力和判定标准三个特征参数。
  2.通过精品课程相关文献和申报表的内容分析看到,精品课程相关研究取得了较为明显的进展,但还有待加强专题研究。精品课程相关文献提出的问题和建议相对集中在实现精品课程资源共享应用方面。应坚持开展精品课程建设工作,明确教资源建设在精品课程建设工作中的核心地位。
  3.对精品课程相关文献的分析显示,政策对高等教育领域的教研究有明显的促进作用,相关研究主要包括宏观政策研究和高等院校对政策的执行措施研究和高校教师在政策指导下开展教建设的研究三个层次。
  4.采用由研究主体、客体(问题)、方法和过程、成果四个维度构成的分析框架来描述高校教研究。目前具体课程教的研究和面向教过程中各具体工作内容或环节的研究在高校教研究中占据主体地位。但教师对自身的教研主体角色不够明确,教设计和教资源建设在教研主体的分工中已经开始有所体现。
  5.数字化教资源建设研究和基于数字化教资源的教方法、模式研究正在发展成为最受关注的研究主题,实践教和以习为中心的教理念得到发展;定性研究是当前高等教育领域教研究的主要方法,调查、内容分析等定量研究方法支撑的研究及其结论受到更多的关注,资源开发作为一种与以往教研究范式不同的范式形态得到发展;教研论文是公开发表最多的教研成果形态,软硬件教资源特别是数字化教资源是教研究中最受关注的成果形态,表明教研究和教过程正在走上技术化发展的道路。
[硕士论文] 饶爱京
教育技术 北京师范大 2000(学位年度)
摘要:教育技术教育现代化的重要标志之一,教育技术基本能力是现代化教育环境下教师教育素质的重要组成部分,也是当前教师培养、培训的一个重要方面。
  随着信息社会的到来,核心媒体的转换,教育技术基本能力的内涵将注入新的内容。现阶段教育技术基本能力包括:现代教育基本理论、现代教媒体使用能力、教设计与评价能力、现代教媒体开发能力四方面的内容。
  教育技术是一门理论与实践并重的科。因此,教育技术基本能力的培训应以反思革新教师的教思想,教思想和教技术的培训交替进行,形成一种锯齿型模式,将教技术的提高与教思想的革新两个过程整合起来,最后达到教的全面改革。这是我国教师培训工作改革的新思路。
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