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[硕士论文] 莫什莫日作
教育技术学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:2012年9月,成都东方闻道科技有限公司与成都市实验小学合作,成立成都实验小学东方闻道网校,启动了小学全日制远程植入式教学模式。到目前为止已有118所四川省民族地区小学加入了远程植入式教学,其中凉山州17所。远程植入式教学在民族地区开展已有四年的时间,已经有了一定的规模。小学网校建设已完成第一阶段目标:完备网校建设,建立完整的工作机制,在三年内实现网班教学覆盖面从三个年级扩大到六个年级。同时创建了确保小学网校有序高效运行的三大核心机构,构建了小学网校科学管理的制度框架以及运行机制。因此,小学网校的重心必然从关注网校建设转向效果评估。对远程植入式教学模式在少数民族地区开展取得什么样的成效以及资源是否得到有效应用等问题的探讨,可以为少数民族地区远程植入式教学的有效开展提供理论依据和实践指导,同时对政策的实施、资金的投入具有指导性意义。
  到目前为止,关于远程植入式教学模式效果评价的研究几乎为零。因此,本文试图对少数民族地区开展远程植入式教学取得的成效进行评价,在调查全日制小学网校建设、发展现状的基础上,解读远程植入式教学模式的期望目标,结合已有的相关研究理论,构建少数民族地区远程植入式教学模式的效果评价指标。本论文以凉山州为调查对象,通过问卷调查、访谈、网站、报道等方式收集数据,从定量和定性两个方面对凉山州开展远程植入式教学取得的效果进行评价。从评价结果中分析凉山州开展远程植入式教学时成功的案例以及存在的问题,并对存在的问题给出一点建议。
[硕士论文] 杜春蕾
社会工作 内蒙古大学 2017(学位年度)
摘要:本文对蒙古族大学生文化认同问题进行了研究。随着现代社会的发展,蒙古族传统的游牧文明已经发生根本的转变,蒙古族大学生的文化认同遭受冲击,面临着危机。民族社会工作成为解决少数民族各类问题的创新手段,以民族社会工作视角研究文化认同问题对推动民族社会工作本土化具有重要意义。研究内容基于文化认同两个层次的逻辑,从民族社会工作的文化视角出发,运用文献研究法和调查研究法,分析蒙古族大学生文化认同存在的问题,研究表明,蒙古族大学生群体文化认同与社会发展存在隐性断裂。保护民族文化,发展民族教育,促进民族文化的交流是民族社会工作的重任,围绕这一目标,以一般系统论在学校社会工作中的应用为理论支撑,提出解决当前蒙古族大学生文化认同问题的策略。充实当前民族社会工作本土化的研究,为相关法律法规和政策的制定提供理论依据,同时也有助于增强蒙古族大学生的文化认同感,保护和传承民族文化,促进民族团结。
[硕士论文] 马远飞
社会工作 内蒙古大学 2017(学位年度)
摘要:内蒙古自治区自建区以来各方面都取得了发展和进步,与此同时也产生了很多社会问题。在此背景下,以促进个人、群体、社区、社会良好发展为目的的社会工作专业得到了巨大的发展空间,高校作为培养社会工作人才的前线阵地而承担着重要责任。因此研究内蒙古地区高校社会工作专业教育中存在的问题以及分析产生问题的原因,并提出相应地对策等,对于促进内蒙古地区的社会工作发展而言具有积极意义。
  本研究通过对内蒙古地区的部分高校进行调查,发现在内蒙古地区,高校的社会工作专业教育由于基础薄弱、社会工作的社会认知度和社会认可度较低、人才培养与人才需求不平衡、特殊地域的局限性等原因,存在实践课程较少、价值观教育薄弱,实习缺乏专业性,教学资源软硬件不足,对口就业困难等几个方面的问题。并结合内蒙古地区的实际情况,针对这些问题提出一些建议,如理论与实践教学并重,重视价值观教育;整合资源,加大宣传;拓展实习基地,提高实习专业性;拓宽就业途径,改变学生择业观念;优化教学资源,加强对外交流;发挥区位优势,发展特色教育等。希冀以此来为内蒙古地区高校的社会专业教育提供参考,从而改善社会工作发展的现状,使高校培养出更多社会工作专业的人才,为内蒙古地区的建设和发展做出贡献。
[硕士论文] 刘竞
社会工作 内蒙古大学 2017(学位年度)
摘要:随着我国城镇化水平的不断提高,广大农民群众愈发渴望得到优质的教育资源。基于此,国家在民族地区首先开办寄宿制学校,随后一些农村地区开始陆续对规模过小的中小学和教学点进行撤点并校,寄宿制学校逐步在农村地区得到推广和发展。但是随着寄宿制学校的增多,学校管理和学生适应性等问题逐渐显露。
  本研究以内蒙古土左旗民族中学的高中生为研究对象展开具体调查,以学校社会工作模式之一广域临床取向的应用为理论支撑,从ABCD四个象限对学校管理、家庭环境、师生关系、同辈群体几个方面具体讨论寄宿制学校高中生的学校适应性问题、原因及对策,旨在通过分析社会工作如何干预寄宿制高中生学校适应性问题,探究解决农村寄宿制学校存在问题的有效方法,并引起社会对寄宿生以及寄宿制学校问题的关注和重视。
[硕士论文] 孙嘉瑜
外国语言学及应用语言学 内蒙古大学 2017(学位年度)
摘要:语言是一个国家和社会的文化标签,运用语言可以建立很多的社会关系。因此,语言被视作是民族认同和民族文化最主要的标签之一。在学术领域,国内外对语言态度的研究从语言学习到少数民族的语言态度问题已经进行过很多,但是运用质性研究的访谈对三对典型蒙古族父母为其适龄儿童择校所体现的语言态度研究却几乎没有。本文的研究目的在于通过质性研究的访谈研究蒙古族的语言态度问题——基于三对典型的蒙古族父母为其适龄儿童择校的问题。
  本文试图通过质性研究的访谈,回答的问题如下:一、三对典型的蒙古族父母在孩子择校问题上所体现的语言态度;二、影响蒙古族不同语言态度的影响因素有哪些?
  本文所采取的研究方法是质性研究的访谈。本项研究的过程如下:(1)确定研究主题;(2)选取研究对象;(3)访谈的设计;(4)访谈的实施;(5)录音的转写;通过这几个步骤对蒙古族的语言态度有一定的了解。
  通过研究,得出如下结论:三对典型的蒙古族父母对于蒙古族的语言态度持有积极肯定的态度。蒙古族的语言态度受到社会阶层、年龄、性别、受教育程度、家庭背景、强势语言以及成长经历的影响。
  本文的研究意义深远。对蒙古族的语言态度研究提供了全新的视角,同时也对其他少数民族语言文化的研究提供了一定的指导和借鉴。
[硕士论文] 冯观健
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:我们国家是一个拥有56个民族的统一多民族社会主义国家。我们自古以来一直都是以世居为主,每一个民族无论是在国家事务上还是在社会生活中一律平等,并且我们共同拥有着渊源流长的传统文化和不屈的民族精神。长期以来各民族之间和平相处,但是由于各种历史原因各民族之间也曾发生过冲突,彼此之间的消极民族态度可能是其中的主要原因之一。所以民族教育对于国家的团结安定是非常重要的,每个民族当中的中学生正是在接受义务教育的阶段,正是在形成自己独立的思考和判断的特殊时期,他们代表着这个种族的未来和希望,他们之间的态度更是可以广泛的影响到民族当中其他成员的态度。所以为了更好的践行民族教育,非常有必要了解各民族青少年的民族态度。因此,研究藏族、汉族两个民族当中的中学生对待彼此的民族态度对两个民族之间的民族团结和安定具有很重要的意义。
  本研究主要考查了汉族、藏族中学生的内隐民族态度,包括相对内隐民族态度和独立内隐民族态度。研究主要采用实验法进行,共分为二个部分:
  第一部分,随机选取了四川某西藏中学不同年级汉族中学生58名,藏族中学生32名,运用内隐联想测验(IAT)测量汉族、藏族中学生的相对内隐民族态度,看是否存在内隐内群体偏爱。研究发现汉族、藏族中学生在内隐联想测验中均表现出相对的内群体偏爱,对自己群体的态度更积极,但是汉族的内群体偏爱更明显。
  第二部分,同样的被试,运用单类内隐联想测验(SC-IAT)测量汉族、藏族中学生的独立内隐民族态度。研究发现汉族中学生具有明显的内群体偏爱,藏族中学生却持有外群体偏爱,对汉族表现出非常积极的态度。但是汉族中学生对藏族中学生持有消极态度。
  研究发现运用单类内隐联想测验(SC-IAT)可以测出与内隐联想测验(IAT)同样的结果,并且SC-IAT可以对IAT的结果进行解释和补充。
[硕士论文] 楚友灿
学科教学(数学) 西北师范大学 2017(学位年度)
摘要:数学学习兴趣是学生的一种积极肯定的心理倾向,属于非智力范畴。它对数学知识、技能进行认识和探究,通过后天的培养,可以对其进行塑造、迁移,为学生的数学学习提供动力。由于数学学科与文史学科、工程学科的差异和民族地区地理、社会环境的特性,造成学生对数学学习的主动性差,缺乏激情,丧失对数学的兴趣,学习效率降低,成绩得不到提高。本文从这些现象出发,围绕“民族地区高中生数学学习的兴趣”这一课题,主要调查民族地区高中生数学学习兴趣的现状与影响因素,最后提出相应的对策,帮助民族地区高中生培养数学学习兴趣,提高数学成绩。
  通过文献的查阅与整理,对影响学习兴趣的因素有初步的了解,完善问卷和访谈提纲的制做。从卓尼县普通中学和藏族中学中抽取部分教师和学生作为研究对象。通过对552名高中生的问卷调查和对教师的面对面访谈,以及笔者自身的观察和实践,利用spssl9.0对所得数据进行分析讨论,得到以下结论:(1)民族地区高中生数学学习兴趣水平不高,有将近30%的学生对数学学习兴趣一般,11%的学生对数学学习直接不感兴趣。(2)民族地区高中生的数学学习兴趣与学生所处年级、性别、民族、学业层次显著相关。(3)民族地区高中生的数学学习兴趣主要受到学生自身因素、授课教师因素、家庭背景因素、语言因素、文化因素等的影响。
  根据对数学学习兴趣现状及影响因素的调查,对于学生数学学习兴趣的培养提出以下的对策:(1)学生要充分认识数学,端正态度,稳固学习动机;在数学学习中扬长避短、树立自信;学生良好学习习惯的养成。(2)教师要提高自身魅力吸引学生注意;信任学生,做学生的良师益友;将数学教学多样化;在日常教学中,要对学生做恰当、准确的评价;利用常见事物创建情境,激发学生对数学的探求欲;充分利用多媒体和教育技术,增添数学的趣味性。(3)学校要注重校园人文环境建设:加强校园语言环境的建设;开展具有民族特色的数学活动;改善校园教学环境。(4)重视家校沟通,共同关注学生数学学习兴趣的生成与转变。
[硕士论文] 王晓超
民族教育学 内蒙古民族大学 2017(学位年度)
摘要:蒙授初中生对教师课堂教学行为认知对于其掌握课堂内容有着重要影响,同时对教师课堂教学行为的认知直接影响着教师的教学效果与学生的学习效果,教师课堂教学行为认知是由主客体因素构成的,主体在于学生作为教学行为的接受者,他对于课堂教学行为的认知具有决定作用;而客体教师作为教学行为的发出者,他对于采用何种教学方式、何种教学行为具有主要作用。但是,教师课堂教学行为往往受环境因素与自身因素的困扰,而中学生对于教师课堂教学行为的认知也不是完全反映了教师课堂教学行为的目的。所以围绕教师课堂教学行为,从而发现与改进教师在课堂教学中的不足,了解学生关于教师课堂教学行为认知的偏差,具有一定的研究价值。
  文献检索发现,关于蒙授初中生对教师课堂教学行为认知的研究较少,涉及到蒙古族中学课堂教学的研究、蒙古族中学生的研究、蒙古族中学教师研究等等。限于蒙授初中生对教师课堂教学行为认知的研究不足,本研究通过对蒙授初中生对教师课堂教学行为认知的研究,揭示蒙授初中生对教师课堂教学行为认知的现状与基本问题,探究教师课堂教学行为认知、课堂目标结构与学习成绩的关系。针对现状,提出改进教师课堂教学行为的对策,为促进蒙古族中学教育的发展,提高课堂教学效率提供依据。
  通过对教师课堂教学行为认知的研究和分析,可得出以下结论:
  1、蒙授初中生对教师课堂教学行为认知明确,教师的课堂教学行为颇为得当,但也存在教学行为带来消极反馈的问题。
  2、蒙授初中生对教师课堂教学行为认知存在以下问题:(1)师生互动多是良好反馈,但存在消极反馈的情况。(2)总体对学生都寄与期望,但在学科与个体方面需要加强。(3)教师提问积极,但缺乏有效评价。(4)课堂任务与要求明确,但教师把控力度不够。(5)学生课堂参与度较高,但要注意满足学生对教师的角色期待。
  3、蒙授初中生对教师课堂教学行为认知存在的人口学变量的差异性:由于本研究中的人口学变量仅涉及性别、学科、独生/非独生子女这三个变量,仅有学科这一变量存在差异,文科生对于教师课堂教学行为中的支持性帮助认知要高于理科生,理科生对于教师课堂教学行为中的高期望认知要高于文科生。
  4、教师课堂教学行为认知、课堂目标结构与学习成绩存在密切关系:(1)蒙授初中生对教师课堂教学行为认知的越明确对课堂目标结构掌握的就越清晰,学习成绩就越好;(2)教师课堂教学行为认知的任务或者规则取向、高期望与课堂目标结构对学习成绩有正向预测;而消极反馈对学习成绩有负向预测。
  结合本研究所得出的结论和国内相关文献的分析,我们提出以下对策建议,希望能够对教师课堂教学行为不足之处提出改进意见,提高蒙授初中生的汉语文成绩起到积极作用:(1)学校开展减压活动,科学管理消极情绪;(2)从课堂管理理念出发,在课堂管理细节落脚;(3)将教师期待与教师角色期待相结合,促进师生繁荣共生;(4)完善评价方式,提升教师课堂教学行为的有效性;(5)增强教师课程意识,改进课程目标方向。
[硕士论文] 通拉嘎
民族教育学 内蒙古民族大学 2017(学位年度)
摘要:在多元文化背景下少数民族学生既要学习本民族传统文化和主体民族文化,同时对人类知识和文化多样性要有正确的认识和观念,并形成跨文化交往意识和能力。获取文化知识的途径有很多,例如,长辈对晚辈用言传身教、通过网络媒体习得、学校教育、日常模仿等,但在众多途径中,学校教育占据主导位置。而学校教育主要是通过课程和教科书等为主要媒介实施教育,因此,课程中所选择和传承的文化内容,尤其是教科书中所呈现的文化元素及结构必然会影响学生的价值观、民族认同感和文化观。正如“课程与文化是一对联系最为密切的范畴,就历史发展而言,课程缘起于文化传承的需要,没有文化便没有课程。也可以说课程是文化的载体,传递文化是课程的基本使命。”
  蒙古族有着非常悠久的历史和丰富的文化,从精神文化到物质文化、从礼仪习俗到生活习惯都有自己独特性。就从课程和文化之间的关系而言蒙语文课程是实现文化传承的重要途径,而教科书作为呈现课程内容的一个重要文本,它是知识、技能和意识形态的载体。因此,蒙语文课程和教科书对蒙古族文化的传承有着不可忽视的功能。
  本研究具体研究方法主要是文献法、访谈法和内容分析法,并对蒙古族初中蒙语文教科书中的课文进行统计。框架如下:一、绪论部分交代了核心概念、研究意义、理论依据和研究方法等。第一章主要阐述了蒙古族文化传承与蒙语文教科书之间的联系,第二章主要对蒙古族初中蒙语文教科书现状分析,第三章部分主要提出了完善蒙语文教科书文化元素及结构的建议。
  本研究主要在文化人类学教育人类学视野下,对蒙语文教科书课文选择的文化元素及其结构进行分析。在研究过程中,除了分析蒙语文教科书之外,还对教师和学生的解读做实证性的调查分析。在此基础上,让学生通过教材对民族文化进一步的了解和让学校更好的发挥课程的文化传承功能,并且引起相关专家和相关部门的重视,进一步完善内容,让教科书真正成为反映蒙古族文化的重要途径,对编写蒙古族初中蒙语文教科书的内容上提供文化视角和依据。
[硕士论文] 孙芳
教育学原理 石河子大学 2017(学位年度)
摘要:新疆是一个多民族聚居、各地差异显著的地区。各民族在相互交流、融合中对学习汉语的需求和热情逐渐增加,双语教育应运而生。双语教育实施以来,取得了令人瞩目的成就。双语学校遍及全疆各地,接受双语教育的学生不断扩大,形成了适应各地教育水平的三种双语模式,以及多种类型的双语班。国家及自治区、各级教育部门不断制度和出台大量双语政策文件,为新疆双语教育发展提供了政策依据。本文以2004年自治区党委、自治区人民政府颁布的《关于大力推进双语教学工作的决定》(新党发[2004]2号文件)和2011年《新疆维吾尔新疆少数民族学前和中小学双语教学发展规划(2010-2020)》作为检验政策执行主体是否发生偏差的标准,判定新疆双语教育政策执行主体在政策实施过程中是否存在偏差行为。
  新疆双语教育政策执行主体作为有效落实双语教育政策的责任人,在整个双语教育政策执行过程中起着关键性的作用,是将双语教育政策落实到学生的中介点,直接关系到双语教育政策能否有效地实现政策目标。新疆双语教育在取得成绩的同时,也反映出了一系列问题。其中,双语教育政策执行主体执行偏差造成的政策失效就是一个亟须解决的问题。双语教育政策执行主体可能由于客观政策环境不足,也可能由于自身知识和素质的欠缺,导致在执行双语教育政策的过程当中,出现各种形式的执行偏差行为,这些偏差行为模式造成了政策资源的浪费,降低了政策的可操作性,最终导致政策目标的落空。
  政策执行主体是链接政策与政策受众的桥梁,是政策有效执行的核心部分,也是直接关系政策成败的关键因素。本文运用问卷调查和田野调查法了解双语政策执行的情况,通过对多名校长、领导及教师进行深入访谈,分析发现新疆双语教育政策在执行过程中出现了机械执行、选择执行、无律执行、强迫执行和寻租执行等偏差行为,严重影响政策执行的效果和质量。进而分析政策执行主体偏差行为产生的原因,结合新疆双语教育发展现状,提出健全政策执行机制、提升执行主体的综合能力和完善利益协调机制的政策措施。
[硕士论文] 思远
民族教育学 内蒙古民族大学 2017(学位年度)
摘要:近年来,我国大学生财政资助政策的改革与完善正在深入进行,少数民族大学生资助体系的进一步健全成为政策的重点之一。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020年)》意见稿中提出:重视和支持民族教育事业,在各级各类学校广泛开展民族团结教育,全面提高少数民族和民族地区教育发展水平。《纲要》第二部分“发展任务”第九章中专门针对民族教育事业发展做出了科学规划,这是中国特色教育体系富有特殊意义且不可或缺的一个领域。民族高等教育的发展离不开国家的政策支持和资金倾斜。
  少数民族大学生财政资助政策的研究具有一定的现实指导意义,本文通过掌握少数民族大学生财政资助政策的发展脉络,立足于现实调研,以内蒙古M大学作为个案研究,探讨少数民族大学生财政资助政策的实施情况。本研究共分为四个部分:包括绪论及正文三章。绪论部分主要包括研究缘起、研究的目的和意义、文献综述、研究思路以及相关概念界定;正文第一章主要为少数民族大学生财政资助政策的历史演变,以时间段划分;正文第二章主要为少数民族大学生财政资助政策的实证分析,包括财政资助的来源、规模、发放结构,以及实施过程中出现的一些问题等;正文第三章主要阐述如何完善和发展少数民族大学生财政资助政策,从政府层面、学校层面及学生自身出发,为促进少数民族大学生财政资助政策提出若干政策建议。
[硕士论文] 阿迪力江·苏来曼
学科教学(数学) 上海师范大学 2017(学位年度)
摘要:数学语言是表达数学思维的科学语言,数学知识的思维载体,数学对于新疆的学生而言所有科目里最不理想而且最棘手的学科,也是新疆民族教育最薄弱的环节之一,提高学生数学综合能力对民族教育发展至关重要,也是建设整个西部地区的基本需要。本文以上海市某重点中学的内地新疆高中班(以下简称“内高班”)和汉族普通班(以下简称“普通班”)为研究对象,为教育工作者提供内高班学生数学语言转换的状况,分析内高班学生数学语言转换障碍及其主要因素,以数学语言转换为研究切入点,讨论内高班学生数学语言学习困难的现状及特殊之处,以便改善和促进内高班数学教学,促进内高班学生综合能力的发展。
  本文旨在通过调查问卷,调查测试卷以及访谈法等研究方法。对内高班学生数学语言学习态度,文字语言,图式语言和符号语言之间转换进行了研究,整体说明内高班学生数学语言转换困难及原因。同时分析内高班少数民族,内高班汉族和普通班学生数学语言转换方面的差异性,结合国内外关于民族教育和数学语言方面的研究结果给出一些建议。
  调查研究结果表明:
  (1)内高班学生数学语言内部转换中符号语言转换问题最大,文语言转换图式语言相对好一些,图式语言表征单一,符号语言转换中难以发现符号隐含的条件。
  (2)数学学习态度方面内高班大都是少数民族学生认为成绩不理想主要是自身的原因,内高班少数民族学生数学学习中遇到的主要困难不是来自语言(汉语)方面的;内高班少数民族学生和内高班汉族学生数学语言转换方面差别不明显。
  (3)普通班学生三种形式的数学语言转换方面好于内高班整体学生,内高班学生对于数学语言各种等价形式掌握程度比普通班差,内高班少数民族学生对于符号语言的理解存在的问题多于内高班汉族学生和普通班的学生。
[硕士论文] 冯晓妮
教育学原理 石河子大学 2017(学位年度)
摘要:教育代际流动一直是教育学、社会学等领域的研究热点。教育不仅具有促进社会经济增长的作用,同时作为一种代际流动的作用机制,承载着促进社会流动、保证社会公平和维系社会稳定的功能。深入研究教育的代际流动,无疑有助于更加全面了解代际流动,为促进社会流动和社会的稳定与发展提供理论支持。那么,研究新疆维吾尔族的教育代际流动,对推进多民族地区的教育发展,促进合理的社会流动,维系社会的稳定与发展显得更尤为重要。
  本文以新疆维吾尔族为研究对象,选取塔城地区额敏县和和田地区策勒县为调研地点,采用量化研究与质性研究相结合的方法,在宏观数据与实地调研数据相结合的基础之上,辅以访谈资料,分析维吾尔族的受教育水平状况、教育代际流动水平现状、教育代际流动的影响因素。采用转换矩阵分析教育代际流动水平的现状,并与全国其他地区进行比较,呈现出新疆维吾尔族的特殊性。进而通过回归模型构建和访谈资料分析相结合,全面分析教育代际流动的影响因素,为促进新疆维吾尔族的教育代际流动提供更加全面的理论参考。
  研究发现:新疆维吾尔族教育水平有一定程度的提高,但教育的代际流动性较低,尤其是向上的代际流动性,低于全国水平,即存在较高的代际传递性。父代教育水平、职业、收入、教育方式和教育期望,及子代的性别、户籍是影响教育代际流动的主要因素。
  第一,维吾尔人口受教育水平显著提高
  随着时代变迁,新疆维吾尔族的平均受教育年限有了显著提高,低学历等级人口占比呈现递减趋势,高学历等级人口呈现递增趋势。性别间比较,男性的受教育水平一直高于女性,但性别间的差距在逐渐缩小。与全国人口、汉族人口和少数民族人口比较,存在低学历等级人口占比较高,高学历等级人口占比较低的问题。
  第二,新疆维吾尔族教育代际以传递性高,向上代际流动率低为主要特征
  新疆维吾尔族的存在一定的代际传递性,并且最高学历等级的传递性最高。与全国其他地区进行比较,惯性率、亚惯性率较高,Shorrocks值、向上代际流动率较低,即代际传递性高于我国其他地区,代际流动性低于其他地区,尤其是向上的代际流动性。
  第三,家庭背景因素及子代性别、户籍是教育代际流动的主要影响因素
  父代受教育水平、父代职业、收入、家庭教育方式和教育期望以及子代的性别和户籍是影响新疆维吾尔族的主要因素。父代教育水平越高,子代最终受教育水平越高。父代职业为专业技术人员,子代的受教育水平最高。家庭收入在5001元以上,子代获得的教育程度最高。家庭教育方式为重视,管的非常严,教育期望为研究生以上,子代的教育水平最高。此外,宏观制度因素和遗传因素对教育代际流动也有影响作用。
  为了促进新疆维吾尔族的教育代际流动性,应从以下几个方面考虑:一是,进行制度改革,优化教育资源分配;二是,促进地方第二、第三产业的发展,增加经济来源,保障教育投资;三是,营造良好的社会氛围,转变“读书无用论的观念”。
[硕士论文] 张洋
教育管理 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:民族教育是我国教育事业的重要组成部分,是事关民族地区经济社会发展以及国家民族团结、边疆安全的大事。由于自然、文化等原因,长期以来,民族地区教育发展严重滞后,藏区的情况尤其不容乐观。为此,上世纪80年代中期起,国家先后在北京、兰州、成都等15地举办了“西藏班”,以利用内地较好设施、师资等条件,弥补民族教育的短板。随着中国经济的不断发展,职业教育在国民素质教育中的地位日益凸显,2009年,四川省委省政府在四川藏区启动了“‘9+3’免费中职教育计划”(以下简称“9+3”计划)。该计划是四川省结合特殊省情落实国家“9+3”教育模式倡议的具体探索,其内容是在9年义务教育的基础上,再另外给予藏区学生3年的免费义务教育;其目的以职业教育为契机,以提升劳动者素质、促进藏区青年就业为突破口,切实帮助藏区困难群众脱贫致富,夯实藏区和谐、稳定、可持续发展的基础。
  作为“9+3”教育成果检验的关键环节,就业既是“9+3”学校教育的终点也是其毕业生社会融入的起点,它不仅事关“9+3”计划本身的成败还关系到整个四川藏区稳定发展的战略全局,因此,围绕“9+3”学生就业及职业适应所开展的理论和实证研究亟待加强。在此背景下,本文以“9+3”学生的职业适应能力培养为切入,依托教育学、心理学、生涯规划的相关理论,深入探讨藏区“9+3”教育模式下藏族学生在职业适应能力现状、问题和原因,并对照制度设计的初衷,对“9+3”教育模式的具体环节提出改进意见和完善建议。
  本文研究对象是藏区“9+3”中职教育模式下藏族学生的职业适应能力及其提高。研究内容主要包括四大部分,第一部分是理论分析部分,主要对职业适应能力的定义、外延、特征进行界定;第二部分通过实地调研,摸清“9+3”模式下藏族学生职业适应能力培养的现状以及存在的问题并分析原因。第三部分对照藏区“9+3”教育模式的制度设计初衷,结合存在的问题,提出改进的对策建议。
  本文创新性主要体现在三个方面。首先,研究对象上,突破了相关研究过于集中于生活及教学适应、教师适应的局限,将关注点聚焦于该群体的职业适应,从而进一步丰富和拓展了藏区“9+3”的研究领域。其次,在研究范式上,研究综合应用教育学、心理学、生涯理论等方法,系统分析藏区“9+3”教育模式下特殊群体职业适应所存在的问题及原因,具有显著的跨学科特征。最后,研究针对性上,本文在学理分析的基础上提出解决相应问题的学校教育应对方案,方案设计兼顾理论性的可行性。
[硕士论文] 谢效安
学科教学(数学) 西北师范大学 2017(学位年度)
摘要:藏族高中生数学成绩不理想,数学学习缺乏积极性,都与数学学习能力欠缺有关系。应深刻认识藏族高中生数学学习能力的现状以及影响数学学习能力的因素,获取培养藏族高中生的数学学习能力的方法,提升数学成绩。通过良好数学学习方式的养成,培养藏族高中生的数学学习能力。
  研究者根据课程标准新的教育理念和教育要求,在查阅大量相关书籍的基础上,通过查找参考文献,结合数学学科自身和藏族高中生的特点,本研究拟回答以下三个问题:藏族高中生数学学习能力的现状究竟如何?影响藏族高中生数学学习能力的因素有哪些?如何培养藏族高中生的数学学习能力?本研究采用文献研究法和问卷调查法,对甘肃省甘南藏族自治州舟曲县某高中的藏族高中生进行问卷调查。通过问卷分析,初步认识了藏族高中生数学学习能力的基本现状。其次,从藏族学生自身、学生家长和数学教师三个方面出发,研讨了影响藏族高中生数学学习能力的因素。其中,学生自身方面主要分析了学生的学习动机、学习的自信心和学习自律程度三个方面的影响因素;家长方面主要分析了家长职业动态、自身的受教育水平的高低和对孩子学习的关心程度三个方面的影响因素;教师方面主要分析了授课方式和对现代多媒体技术的使用情况两大方面的影响因素。最后,根据现状和影响因素出发,综合研究藏族高中生的数学学习能力的培养,为以后的藏族教育或藏族学生数学学习提出改进策略。
  通过分析,本文得出了以下三个结论:第一,藏族高中生的数学学习习惯较差,数学学习能力普遍较弱。第二,藏族高中生的数学学习能力的影响因素主要有三方面:藏族学生自身、学生家长和数学教师。第三,通过教师、家长的辅助,应当把培养藏族高中生的预习能力、听课能力、复习能力、质疑能力、独立完成作业能力、讨论能力、绘图能力作为培养藏族高中生数学学习能力的主要策略。
[硕士论文] 程雨丝
成人教育学 石河子大学 2017(学位年度)
摘要:民族地区汉族双语教师作为一支肩负着跨文化双语教学任务的特殊群体,面对着与自身文化背景、语言背景均不相同的少数民族学生,一方面需要提高自身的专业水平和知识储备,将主流知识有效地传递给他们。另一方面需要调整自己不断适应和接受不同于自身文化背景的其他民族文化。这对他们而言,无疑是巨大的挑战。民族地区汉族双语教师职后教育现状如何?他们在专业发展过程中面临何问题?这是笔者的研究问题所在。本研究运用质性研究方法进行实地调研。根据目的性抽样的原则,选取克州阿图什市S乡3所中小学的8名汉族双语教师作为本研究的研究对象,并将其分别编号为A—H。
  本研究在参与式观察汉族双语教师教育教学及日常生活的基础上,围绕汉族青年教师的职后教育编制了半结构式访谈提纲《南疆少数民族聚居地区汉族双语教师职后教育情况调查》,主要就汉族双语教师的职业现状、职后教育现状及职后教育期望这三方面对本研究的8名研究对象分别进行访谈,为了保证资料的完整与全面,对每位研究对象进行了多次访谈,每次访谈时间均为30—60分钟,在访谈过程中根据研究对象的回答进行了追问,并且根据资料收集情况进行了回访。由于有熟人A的事先介绍,受访者的戒备心不强,更愿意敞开心扉,为获取真实可靠的资料提供了保障。并且由于笔者和研究对象一样同为汉族,在S乡这样一个鲜有汉族同胞的少数民族聚居乡镇,较容易和研究对象拉近距离。为了保证资料的信效度,笔者也多次进行三角验证。
  对S乡中小学汉族双语教师的访谈主要围绕其职后教育现状展开,通过对访谈资料的逐层编码分析及参与式观察后,从职后教育的态度、需求、途径、内容和效果五个方面归纳和总结出了 S乡中小学汉族青年双语教师职后教育的现状与问题,并深入思考了职后教育问题产生的原因,根据已知原因提出了相关对策建议。以期对南疆地区的职后教育的开展和汉族双语教师的专业发展有一定的借鉴。
[硕士论文] 马佩佩
教育学原理 新疆师范大学 2017(学位年度)
摘要:民汉合校作为民族教育的一种办学形式,优化了教育资源,能够促进各民族教师的合作学习,而合作备课作为教师合作学习的一种有效方式,又不断地促进教师专业发展。目前,对于新疆这个大环境来说,相关双语教育政策为民汉合校教师合作备课提供了政策支持,乌鲁木齐市民汉合校的合作备课也已经成为中小学教师教研活动的主要组成部分,这是新时代双语教育发展的要求,也是我们需要关注的问题。
  本文用教师合作学习理论来指导合作备课的研究,在对作备课的相关研究进行分析梳理的基础上,对新疆乌鲁木齐市民汉合校教师进行问卷调查、深入教研组观察以及访谈,了解民汉合校合作备课的内容、方式、成果、管理的基本情况:备课已经成为民汉合校教师最常合作的教学环节,合作备课活动的频率和时间较为稳定,说明合作备课已经成为民汉合校的一项常态化工作。但是合作备课中教师合作学习的价值实现程度较为一般。因此结合教师合作学习的五大维度:相互依赖、个人责任、团体性反思、社交技能与合作素养、动机对现状进行分析,发现合作备课中存在问题为:同质教师互赖程度高,异质教师互赖程度低;个人责任在民汉教师间失衡;社交技能强,合作素养弱;结果反思多,过程反思少;学校管理方式不利于动机生成。
  为了让合作备课发挥其应有的教师成长的价值,应努力改造现有的合作备课。因此结合现状分析出的问题,提出合作备课应共同确立目标,培养积极互赖;合理分配任务,明确个人责任;构建教师合作文化,提高合作素养;重视过程,备课与反思相结合;基于双赢管理理念,激发教师动机。
[硕士论文] 刘利佳
马克思主义中国化研究 延边大学 2017(学位年度)
摘要:新中国成立以来,我国逐渐建立了符合国情的民族教育发展制度,在少数民族教育事业发展方面取得了丰硕的成果。我国朝鲜族十分重视教育,延边朝鲜族自治州(简称“延边州”)作为全国唯一的朝鲜族区域自治的地区,素有“教育之乡”的美誉。多年来,在党和国家民族政策的关心和支持下,延边州民族教育事业得到优先发展,已经建立起了从幼儿园到高中,再到大学的比较完备的民族教育体系。但是,随着近些年来我国经济的快速发展,有越来越多的朝鲜族参与到全国各地的经济社会事业建设之中,朝鲜族家庭也逐渐意识到提高汉语水平的重要性,因此越来越多的家长将孩子送到汉族学校学习。
  朝鲜族小学生择汉校问题直接影响到朝鲜族语言文字的推广,不利于朝鲜族民族文化的传承和弘扬,对保护我国多民族文化优良传统起到了负面作用。延边州是我国朝鲜族民风民俗保护最为完好的地区,如果不能有效解决越来越多的朝鲜族小学生择汉校问题,延边州民族教育的发展优势将很快消失殆尽。由于目前对国内朝鲜族小学生“择汉校”问题的研究尚处于初步探索阶段,存在着研究成果相对零散、系统化成果缺失、相关概念界定不清等问题,所以对其研究具有十分的必要性。
  为了研究好延边州朝鲜族小学生择汉族问题,笔者选取了延吉、龙井、图们三个延边州所辖县级市中的10所汉族小学,对2013~2015年小学一年级朝鲜族学生所占比例进行了数据调查,归纳出朝鲜族小学生择汉校的特点,并在此基础上从增强民族意识、引导民族教育、优化资源配置、丰富办学形式等方面提出了合理化建议,以期改善朝鲜族小学校的生源流失、教师队伍建设等问题,这将有利于朝鲜族民族教育的深化和发展。
[硕士论文] 胡凤
学科教学(语文) 新疆师范大学 2017(学位年度)
摘要:近年来,教育部门加大了对新疆双语教学以及民族团结、社会稳定工作的推进力度,取得了一定成效,但也存在一些问题。对此,笔者认为学生对中华优秀文化经典的接受程度不足也是一方面的原因。
  因此,本研究以新疆沙雅县为例,综合运用问卷调查法、访谈法、观察法以及定量定性相结合的方法,对沙雅县维吾尔族初中生中华优秀文化经典的学习情况进行了调查分析和对策研究。
  研究发现沙雅县维吾尔族初中生对中华优秀文化经典的接受程度普遍较低,“民考汉”“双语”和“民考民”三类模式的学生对中华优秀文化经典的掌握程度依次下降。根据调查数据,较低的年级、“民考民”和“双语”两类模式较少的汉语授课科目、父母较低的学历、家庭较差的经济条件和较薄弱的文化氛围都是造成这种情况的原因。另外,对中华民族和中华文化的认同程度以及学生的学习态度,也会对其中华优秀文化经典的接受有一定正向的影响。
  为进一步强化他们对中华优秀文化经典的接受,本文认为应采取以下对策:政府积极作为,综合施策,形成合力;学校强化责任意识,优化文化经典的学习环境;加强师资队伍建设,提高教育教学能力;促进家校联合,激发家长参与热情;充分发挥学生的主体性;结合维吾尔民族自身特点,寻求适宜性方法。
[硕士论文] 杜毅臻
应用心理 河北师范大学 2017(学位年度)
摘要:随着中国西部大开发战略的实施,各民族间的交流日益频繁。近几年,有越来越多的少数民族学子来到内地求学,背井离乡的他们面对与自己原有的民族文化完全不同的内地民族文化的时候,如何更好地适应内地汉族民族文化,在认同主流文化的同时还不失去对自己本民族身份的认同,是当下需要重点关注的问题。到目前为止,已有许多相关研究都取得了丰硕的成果。当下的藏族学生,从九年义务教育开始,就展开了汉语的学习。那么作为一种文化的重要载体,汉语及其熟练程度无疑会对藏族学生的民族认同和文化适应产生极大的影响。内地藏族高中生和大学生是两个特殊的群体,分别代表着成年前和成年后的两个年龄阶段。那么,在内地以汉文化为主的汉语学习环境下,这两个年龄段的藏族学生的民族认同和文化适应如何,有哪些异同点?会受个体汉语熟练程度怎样的影响呢?
  本研究分为两部分,分别考察了藏族高中生和大学生的民族认同和文化适应和两者之间的差异,同时考察了汉语熟练程度对其的影响。
  在研究1中,考察了不同汉语熟练程度的内地藏族高中生在的民族认同和文化适应以及两者之间的关系。结果发现,藏族高中生的民族认同和文化适应都受汉语熟练程度的影响。汉语熟练程度越高,被试的主流文化认同增加而消极民族认同降低,分离策略降低而整合的策略增加。这说明,汉语熟练程度越高,主流文化认同越高,被试越能够适应以汉文化为主的主流文化环境。因此,汉语熟练程度在一定程度上,对藏族中学生选择整合的文化适应策略有促进作用。研究1还发现,主流文化认同和汉语熟练程度都可以预测整合的文化适应策略。
  在研究2中考察了不同汉语熟练程度的内地藏族大学生的民族认同和文化适应以及两者之间的关系。结果发现,藏族大学生的民族认同和文化适应都受汉语熟练程度的影响。汉语熟练程度越高,被试越能开始用一种辩证的眼光去重新审视本民族的文化以及不同民族文化之间的差异,提高其对主流文化认同,能够很好投入到汉语学习中的学生,更容易与汉族文化融合在一起。同时,也更有利于藏族学生在跨文化的环境中更好地适应新环境。
  研究还发现,汉语熟练程度都在一定程度上,影响藏族学生的民族认同和文化适应,并且选择整合的文化适应策略有促进作用。研究2中得出,汉语熟练程度、主流文化认同和积极民族认同对于整合的文化适应策略都具有显著的预测作用。
  最后,进一步比较了内地高中生和大学生的民族认同和文化适应之间的异同。结果发现,对于藏族高中学生和大学生而言,除了积极民族认同维度和分离与整合的文化适应策略之外,其他维度都有显著的差异。这说明,相对高中生,大学生更容易融合进入以汉族文化为主要文化背景的主流文化之中。大学生能够更为理智地去看待民族文化之间的差异,在平衡民族文化和主流文化的异同之中,慢慢地选择了一种更容易适应当下主流文化环境的适应策略。同时也说明,更认同主流文化的大学生更能适应社会的发展和挑战。
  整个研究表明,藏族中学生和大学生的民族认同和文化适应都受汉语熟练程度的影响,其中大学生的同化的文化适应策略相对于高中生有显著的增加。从整体而言,民族认同可以间接预测文化适应。汉语熟练程度可以作为高中群体中主流文化认同和整合之间的中介变量,而大学群体中的中介效应不显著。
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