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[硕士论文] 周敏
外国语言学及应用语言学 山西师范大学 2018(学位年度)
[硕士论文] 周蓉
教育管理 华中师范大学 2018(学位年度)
摘要:作为联合国五种工作语言之一的法语以其严谨的语法、优雅的发音、浪漫的文化而闻名于世。1999年,中国实施高校扩招的政策;2001年,中国加入世界贸易组织。法语是我国就业前景非常良好的小语种之一,四年制法语本科专业迅速发展,三年制专科应用法语专业也随之蓬勃发展。但是,法语语法的复杂,中西方语言的差异给法语专业的学生在法语学习上增加很大的难度。高职院校法语专业的学生外语基础薄弱,外语学习方法不当,学习主观能动性较低,学习态度不够端正。高职院校应用法语专业的课程一味地模仿本科法语专业,未能根据高职学生的特点和企业的用人需求进行合理地调整,导致学生毕业后的就业局面非常尴尬。为了求得生存发展,高职院校应用法语专业如何走出自己的特色路线呢?如何调动学生的学习积极性,提高他们的就业竞争力呢?
  本研究选取W学院为个案,采用文献法、问卷调查法和访谈法等研究方法,以理论为基础,以现实为依据,根据社会的发展和高职院校学生的现实情况,探讨高职院校法语课程的改革对策。
  本研究共分为以下六个部分:
  第一部分是绪论。进入21世纪后,在经济全球化、语言文化多元化的背景下,随着中西方文化交流的日益繁荣,越来越多的高职院校开设法语专业。高职院校法语专业课程目前在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面存在诸多问题。该部分阐述了本研究的理论价值和实践意义。
  第二部分是文献综述与理论基础。该部分对核心概念,如课程理论及法语课程理论的国内外研究文献进行分析。这部分内容包括课程定义及课程组成要素,高职院校的内涵要素及其基本特征,高职法语课程的定义及组成要素,并对目前关于高职法语课程研究取得的成绩和不足之处进行阐述,进而提出本研究努力的方向。
  第三部分研究设计与研究实施。该部分以W学院外语与旅游学院应用法语专业为例,设计调查问卷,并对专业老师和学生进行深度访谈。主要的调查内容包括法语课程目标的确定,法语课程设置的合理与不合理之处,课程比例分配,教材选用,课程实施效果,课程评价等方面。
  第四部分是研究发现与分析讨论。该部分以W学院为例,进行调查研究,进而进行数据的分析及探讨,力图指出高职院校法语专业课程的现状及其原因。
  第五部分是研究结论与对策建议。该部分以W学院为例,分析高职院校法语课程的不合理性,并指出高职院校必须进行法语课程改革,包括树立明确的多元化的高职法语专业课程目标,设置合理的高职院校法语课程体系,制定多样化的教学要求,采用先进的教学方式,开发校本教材,实现评价模式的多样化,优化师资队伍,加强学校的管理与监督,加强与企业的合作等。
  第六部分是结语。该部分重申本研究的结论,高职院校要以培养复合型法语人才来设置课程体系,要根据具体岗位要求来进行课程设置,在相关专家和教师的深入研究下自主编制校本教材,同时应建立校外实训基地。该部分还指出了本研究的局限和不足,本研究是针对W学院的法语课程的个案研究,调查的范围比较狭窄,学生调查问卷的信用度不太高。最后,由于采集样本数比较少,导致研究分析的结果就缺乏一定的科学性和合理性。最后展望了今后在高职法语课程问题研究的方向。
[硕士论文] 张秋华
翻译 哈尔滨师范大学 2017(学位年度)
摘要:旅游新闻是一种时效性的旅游信息传播手段,通过电视、网络、广播、报纸、期刊等媒介,以其独特的方式把世界各地在旅游领域新近发生的事件、正在发生的事情以及将要发生的事项迅捷地呈现给相关人群,满足人们对新鲜资讯的需求。在“一带一路”国家政策的带动下,中俄两国旅游交流不断加强,旅游合作层次向纵深发展,两国旅游合作实现互联互通。
  本篇实践报告是对所选俄新网(РИАНовости)、塔斯社(ТАСС)以及俄联邦旅游署官方门户网站上发布的旅游新闻文本进行汉译的分析概述,以及对此次翻译实践过程中所用的实践翻译方法以及经验得出的实践报告。
  本篇报告分为四部分:第一部分为绪论,包括研究目的与意义及翻译过程;第二部分为俄罗斯旅游新闻的新闻特点:新闻术语的应用、应用缩略语、引用外来词、被动态及现在时使用频繁;第三部分为俄罗斯旅游新闻汉译技巧,从文本词汇、语句的角度进行实例分析,探讨其具体的翻译技巧;第四部分为俄语旅游新闻汉译心得,包括新闻汉译标准,以及新闻翻译对译者的要求。
[硕士论文] 郭远召
翻译 哈尔滨师范大学 2017(学位年度)
摘要:本篇实践报告是在对2008年至2017年中国国家领导人新年贺词翻译的基础上撰写而成的。实践报告的主要内容是对翻译新年贺词时所用到的翻译方法进行概述。目的是通过运用翻译方法与技巧将中国国家领导人的新年贺词准确地传达给操用俄语的读者,以便读者能更好地了解中国。
  实践报告分为四大部分:第一部分是引言,包括翻译文本的背景和研究的意义;第二部分是描述翻译过程,包括译前准备及翻译过程;第三部分是新年贺词俄译过程中难点分析及解决方法;第四部分是翻译实践总结。
[硕士论文] 杨文娟
外国语言学及应用语言学 内蒙古大学 2017(学位年度)
摘要:词汇是学习一门外语的基础,更是深入研究一门语言各种分支的基石。英语和法语之间有着密切的关系,这种关系也便反映在各自的词汇上。对于以法语为第二外语的英语专业的学生或是学过英语的法语专业的学生而言,他们时常会被英语词汇与法语词汇之间的错综复杂的关系所迷惑,在日常使用中更会对两种语言中相对应的词汇的用法所混淆。因此,针对上诉问题,本文对英语词汇和法语词汇进行了系统的对比研究和探索。
  本文采用对比研究的方法,以英语专业四级词汇为基础,找出在法语中相对应的法语词汇并分析其各自的拼写特点,意义变化等。在此基础上,将词形,词性及词义作为三个重要考虑因素,对所研究的词汇进行详细分析。之后,根据出现在英语词汇与法语词汇之间明显的各类特征将词汇进行分类,并从中发现在英语词汇和法语词汇之间存在的相同之处和不同之处,并对其进行解释。
  通过对比研究发现,在所研究的词汇中存在英语词汇与对应的法语词汇有着完全相同的词形、词性及词义;英语词汇与对应的法语词汇之间存在拼写差异,但有着相同的词性和词义,而拼写差异可能出现在词首、词中、词尾或在词中多处位置出现;英语词汇与法语词汇有着相同的词形,但词义完全不同,即“假朋友”;在对应的法语词汇中,有一小部分词汇是从英语借来,二者有着相同的词形;还有一部分词汇没有对应的法语词汇,它们是属于其他词源的英语词汇。
  这些对比研究结果的呈现为同时学习英语词汇和法语词汇提供了便利条件。一方面,学习英语或法语的学习者在同时记忆和理解英语词汇与法语词汇中都可达到事半功倍的效果。另一方面,词汇的分类在词形、词性及词义方面都有各自明显的特点和规律。掌握这些特点和规律不仅有助于牢记英语和法语词汇,提高对词汇的理解,而且可以同时扩大英语和法语的词汇量。
[硕士论文] 王晶
教育学;职业技术教育学 河北科技师范学院 2017(学位年度)
摘要:随着经济全球化的不断深入,高素质技能型法语专业人才的需求量不断加大。顺应社会发展的大趋势,高职法语专业也成为为社会输送法语人才的一大主力。但高职法语专业由于开设时间短,教学经验缺乏,加之教学理念与现实教学结合中的欠缺,导致课堂教学存在诸多不足,影响人才培养的质量。为更好适应社会需求,高职法语专业急需探索提高课堂教学效果的途径。
  在国家大力发展职业教育和推行新课程改革的大背景下,探索研究高职法语专业课堂有效教学有利于转变教师教学观念,弥补课堂教学中的不足,继而指导课堂教学实践。也有利于进一步丰富有效教学理论,体现学科特征。此研究的成果将有助于切实提高高职法语专业课堂教学效果,为实现高效的法语课堂教学提供经验借鉴。使课堂教学转向以学生为中心,促进学生终身学习能力的培养。
  本研究从有效教学理论的视角出发,通过文献分析、问卷调查、课堂观察等方法对高职法语专业的课堂教学进行研究。首先依据高职法语专业的人才培养需求和学生特点,总结出高职法语专业有效教学的标准及特征。继而对现有课堂教学有效性进行具体分析,分析发现目前课堂教学在教学内容的筛选、学生主体地位体现、课堂情境创设等诸方面还存在一定问题,导致课堂教学低效。针对上述发现的问题,本文深入分析,总结出影响课堂有效教学的因素,最终从教学准备、教学行为、教学评价等方面给出改进课堂教学效果、提高课堂有效教学的策略。
[硕士论文] 赵治平
外国语言文学 西南交通大学 2017(学位年度)
摘要:方言是文学作品中常见的语言现象,因其在刻画人物、塑造真实的地域环境方面具有标准语无法替代的艺术效果而被一些作家所青睐。然而,方言鲜明的地域色彩和独特的社会文化内涵使得它的翻译成为公认的难题。国内外翻译学界对文学方言的翻译问题长期争论不休,但很难有定论。目前,译者对于文学方言翻译常见的处理方法有两种:方言对译和非方言翻译。
  作为川籍乡土作家,李劼人先生专注于描写四川的风土人情和社会风貌。《死水微澜》是李劼人最有名的作品。小说对晚清成都社会的精细描摹,对历史细节的忠诚,对川西平原民俗风情的生动展现使得它不仅具有很高的文学价值,而且具有重要的社会历史价值。小说中大量成都方言的使用给译者带来了很大的挑战。《死水微澜》法译本由巴黎Gallimard出版社于1981年出版,译者为温晋仪。根据本文作者找到的资料来看,目前国内尚没有对《死水微澜》法译本进行研究的论文和著作。
  功能目的论以行为理论为理论基础,认为翻译是一种人类有目的的行为活动。翻译时,译者根据翻译的目的、译文读者的特殊情况和译入语文化背景,从原作所提供的多源信息中进行选择性的翻译。翻译目的和译文在目标语中的功能决定翻译的策略。本文将功能目的翻译理论应用于《死水微澜》法译本中的方言翻译研究,从翻译目的出发,综合考虑作者意图、源文环境、目的语环境、目的语读者、文化距离、预期的译文功能、译者能力等功能目的理论所要求的其他因素,结合译文具体分析两种方言翻译策略在《死水微澜》法译本中的可行性。从而得出译者在翻译目的的指导和其他因素的影响下,舍弃方言对译,灵活使用非方言翻译策略,有效地传达出了原文通过方言所表现的历史背景、社会风貌和地域文化。
[硕士论文] 刘潇
外国语言学及应用语言学 河北大学 2017(学位年度)
摘要:本文以请求言语行为为切入点研究中国法语学习者的语用能力,属于跨文化语用学的研究范畴。本研究试图总结中国法语学习者请求言语行为的一般特征,力求揭示学习者语用能力发展过程及习得过程的规律,并总结影响法语学习者语用能力水平的可能因素。
  本研究以中国法语学习者为研究对象,因为现有的外语语用能力研究多以英语学习者为主体,对其他外语学习者的研究仍有空白。语用能力与社会及文化都息息相关,汉语母语者在学习法语的过程中必然要克服与学习英语截然不同的文化冲突,做出不同的跨文化调整。因此,针对这一群体的研究可能丰富对二语习得与跨文化语用学的认识。
  本研究以请求言语行为为切入点,因为“请求”作为日常生活中常见的典型竞争型言语行为,相较于其他言语行为更容易损害“听话人”的面子。研究调查以吉林华侨外国语学院法语专业三、四年级学生为对象,通过对话补全测试考察他们如何实施“请求”言语行为,并以多项选择测试为辅助调查其实施请求言语行为时的社会人际意识。研究者通过问卷采集数据,并通过分析数据发现中国法语学习者实施请求言语行为的一般性特征。文中总结了法语学习者实施请求的一般语序规律及策略分布情况,指出除语言水平外,性别与社会人际意识均对学习者的请求言语行为表现有所影响。
  此外,研究者进一步总结了本研究在方法上与学术上的不足,并为后续研究提出了合理化建议。
  最后,本文针对如何提高中国法语学习者的语用能力水平提出了教学方面的意见。
[博士论文] YAROSON SAMAILA
应用语言学 华中师范大学 2017(学位年度)
摘要:虽然自主学习不是外语教学和学习中的新概念,但对于非洲大陆和尼日利亚而言却较为新颖。本文从自主学习的概念出发,提出一个全新而实际的方法,以融入尼日利亚大学的法语教学和学习中。为什么要自主学习?法语教学在尼日利亚存在已久,但学生们仍然面临着许多问题。许多研究致力于改变这一状况,却没有自主学习领域的研究。经过多年的观察和思考,作者认为,要解决尼日利亚大学法语教学和学习的问题,需要尝试一个不同的方法,亦即自主学习。这将给学生提供采取新型学习方式的机会,帮助他们更加积极地参与到学习中。这便是本研究的目的。
  自主学习要求重新定义学生传统意义上的被动角色,重新定位过去的学习经历和期望(Chan,2001)。即是,学习者要有自主学习、批判性思考、独立决策的能力,也指学习者要自主地确定目标和目的,并系统而有效地去实施(Holec1981;Little,1991;Benson,2001)。在融合自主学习的过程中,教师需要发挥巨大作用,但与教师的传统角色相去甚远。教师成为了一个推动者、指导者、顾问、合作者,与学习者并肩工作,并不决定或支配学习过程,而是提供资源并告知学习者如何学习,亦即如何发展自主学习策略。老师作为指导者,采用更积极的方式来指导学习者提升自己的能力并将其系统化(Benson,2001)。通过倾听和观察学习者,教师发挥着催化、促进学习的作用,并实时监测学习者的进度(Borg,2001)。作者在结合了社会建构主义理论和Littlewood(1996)、Tassinari(2012)的自主学习框架,在对现代(Little&Benson等)和传统(Holec)自主学习创始人给出的定义进行思考后,形成了本论文的思路和框架。这些有助于理解什么是自主学习,并为本文的研究方向奠定基础。
  本文还对相关研究文章和论文进行了综述,分析世界范围内学者们的研究内容,以及他们怎样将自主学习理论应用于教学实践。本文属于实证研究,综合采用了量化和质化研究方法。在量化调查的第一阶段,作者对尼日利亚大学的法语学习者进行了问卷调查。学习者样本随机选取,并获得了200份反馈回答。学习者的印象、学习习惯、兴趣,以及他们对语言学习问题的基本观点等,通过对以上几个问题的调查,可以反映出学习者的自主学习水平。在量化研究的第二阶段,我们回收了182份问卷。通过他们对课堂教学活动、练习等情况的反馈回答,我们发现了课堂教学活动对学习者的影响。研究结果显示,教师在教学中无意识地应用自主学习要素影响了学习者的基本观点和行为表现。
  本研究使用STATA软件对所获得数据进行分析,并对结果进行讨论。在定性研究方面,本文从50位目标教师中选取了32位教师样本进行访谈,了解他们对自主学习的基本观点、印象和信念。
  笔者还指出了本研究的教学意义,并以实际可操作的形式提出了将自主学习融入尼日利亚大学法语外语教学和学习的方式方法。从而使文中案例更易于模仿。最后提出,取得进展后,如何进一步改进。在研究结论部分,本文建议到,尼日利亚应进一步深化该领域的研究,即进一步探讨自主学习的问题:如何实施,以及可能遇到什么样的问题。
  我们认为,将自主学习融入到语言学习系统中能给学生充分的自由,让他们自主完成学习任务,并进行自我评估。要解决现有的教学和学习上的问题,还有很长的路要走,这既能对他们的学习产生积极影响,又能让他们更好地参与世界范围内同龄人的竞争。同时,教师和教育制度也将从中受益匪浅。
[硕士论文] 蒋媛媛
翻译学 上海外国语大学 2016(学位年度)
摘要:听辨理解是法汉交替传译整个过程的第一个环节。它是法汉交替传译能够顺利进行的基础。笔者在对里昂高师研究员关于法国精英高等教育的演讲进行法汉交替传译时,因为听辨理解障碍导致口译过程中出现多处漏译和错译,影响了信息的准确传递。因此,笔者想要通过该实践来分析法汉交替传译中的听辨理解障碍及解决办法。
  著名口译专家丹尼尔·吉尔(Daniel Gile)教授提出口译理解公式,即C=KL+ELK+A,其中C代表理解(comprehension),KL代表语言知识(knowledge of the language),ELK代表语言外知识(extra-linguistic knowledge),A代表分析(analysis)。笔者从该理解公式出发,主要从语言知识、语言外知识以及分析三个方面来探讨法汉交替传译中存在的听辨理解障碍及其解决办法。
  通过对自己的案例进行分析,笔者发现在法汉交替传译中存在着以下几个听辨理解障碍:1.涉及语言知识的听辨理解障碍,包括:法语的普通词汇和句式掌握不足、数字2.涉及语言外知识的听辨理解障碍,包括:主题知识和文化知识的欠缺3.涉及分析的听辨理解障碍,包括:复杂的表达方式、原语逻辑关系的分析不足4.译员的精力饱和。
  之后,笔者对这些听辨理解障碍进行了分析思考,并参考他人文献找到了一些解决听辨理解障碍的办法。办法包括:精听、数字练习、译前准备、文化知识积累、注意逻辑关联词、运用上下文进行分析、译员一心多用和抗干扰能力的培养。
  本文对法汉交替传译中听辨理解障碍的解决具有一定的启示意义。
[硕士论文] 刘存
翻译学 上海外国语大学 2016(学位年度)
摘要:在法汉交替传译中,数字的口译是一个难点。一方面,单就数字本身而言,法汉两种语言在数字表达上的差异使得二者之间相互转换时往往需要划级或计算;另一方面,数字往往会伴随其他的说明信息出现,这时对数字信息进行听辩处理时就要求译员不仅需要有较强的瞬间记忆能力,还要在听辨时注意力要高度集中,完整理解信息内容以及与该信息相关的数字。因此,在法汉交替传译中,数字信息的听辩处理对译员来说是一项困难和挑战。本篇论文以“2015非洲经济增长”主题模拟会议法译汉为例,尝试对交传过程中的数字信息的处理策略进行分析和探讨。
  本文首先介绍了法汉两种语言中数字转换的特点以及数字信息口译的难点,然后通过具体案例分析了译员在法汉交替传译过程中对各类数字信息的处理方法。最后,本文在目前已有的几种数字翻译方法基础上,从听辨、笔记等方面提出了译员在处理数字信息时的总体应对策略。
[硕士论文] 李申慧
翻译学 上海外国语大学 2016(学位年度)
摘要:口译员的本职作用是促进各方的沟通和理解,传递语言承载的涵义。然而在交替传译中,由于译者语言能力不足或是由于思考时间限制、现场压力、听辨能力不足和笔记不清晰等种种原因,译员可能由于受制于源语的词汇和语言结构,无法跳出源语外壳而直接进行词对词的转换。在源语和目标语属于两个完全不同的语系、而口译员的语言功能又达不到应有水准的情况下,这种试图用纯语言转换取代翻译的情况显得尤为突出。法语和汉语语言结构和文化背景都相差甚远,如果满足于词对词的转换式翻译,必定会影响译语的质量,导致词不达意、令人费解。因此如何脱离语言外壳进行自由表达是法译汉交传的一大挑战。
  本文首先介绍巴黎高等翻译学校的专家提出的巴黎释意派翻译理论以及该理论中的关键步骤——脱离语言外壳,包括为何要脱离语言外壳进行翻译、脱离语言外壳的定义等。笔者对自身的翻译实践案例“2016年5月11日Hélène Buisson-Fenet在华东师范大学演讲”的法译汉模拟口译的原文和译文进行录音和转写,进行脱离语言外壳方面的分析,主要分析翻译缺陷的原因、具体表现、建议修改译文等。最后参考他人文献著作从翻译手法、译前准备、加强翻译练习三个方面提出了应用和熟练脱离语言外壳的策略。
[硕士论文] 刘一敏
外国语言学及应用语言学 内蒙古大学 2016(学位年度)
摘要:在外语学习和研究中,语音系统一直是一个热点问题。英语和法语均属于印欧语系,但分属日耳曼语族和罗曼语族,因此二者既存在相似之处,也存在不同之处。对于以法语作为第二外语的英语专业的学习者来说,他们经常会混淆英语和法语的发音。本论文针对这种普遍存在的现象,对英语和法语的语音系统进行对比研究。
  主要采用对比研究的方法,对比了英语和法语的语音学特征,主要包括两种语言的元音和辅音的研究,还比较了音系学特征,如音节、重音和同化的研究。基于这一方法,本文旨在发现两种语音系统的不同点和相似点。
  通过分析,英语和法语之间元音的差异要远远大于辅音的差异,而且在一定程度上,法语的元音相比英语的元音更加接近基本元音,这或许解释了为什么法语听起来更加有力。和英语不同的是,法语中并不存在双元音,这是因为在法语的发音过程中,发音器官要始终保持相同的力度而不会出现音的滑动。然而,研究表明英语和法语都遵循最大响音原则,其中元音具有最高的响音阶。
  本文从理论和实践上都有一定的意义。从理论上讲,本文不仅使我们加深了对英语和法语语音系统的了解,而且对我们认识英语和法语的性质特点也有一定的帮助。从实践上讲,这一对比分析有助于英语和法语的教学。总之,这些对比分析的结果无疑为学习英语和法语的语音系统提供了全面的认识。
[硕士论文] 葛莉
英语语言文学 南昌大学 2016(学位年度)
摘要:本文是一篇关于任务型教学法在大学法语听力教学中的应用的实证研究。
  在第二语言的学习中,听力是“后起之秀”,是人们获取信息和提高讲话、阅读、写作的重要途径。并且在人们的日常交际中,它占据百分之四十五的比例。然而,听力恰恰是我们法语学习中最薄弱的环节。如何提高法语听力成为法语学习者需要迫切解决的一个问题,同样也成为法语教学者需要研究的一项课题。
  目前国内法语课堂上大部分都采用的是重语法轻听说的传统教学法,现状令人担忧。20世纪70年代末,印度语言学Prabhu提出了任务型教学法这一概念,它是一种“以学生为中心”,强调在“做中学”的教学方法。任务型教学法以唤起学生的兴趣、经历或认知的任务来开始教学过程,激起学生参与的激情,并能使学生在互动与合作中积极主动地学习语言。
  本研究以笔者长期从事法语听力教学和法语专业四级听力考试所遇到的困难为出发点,尝试在法语听力课堂上应用任务型教学法,试图找出在课堂上提高法语听力的一种行之有效的方法,以更好地让学生掌握听力。
  本研究采用了文献法,实验法和问卷调查法。以实验法为主,检验任务教学法对于提高法语听力教学是否有效。并以问卷调查为补充,了解学生对于任务教学法的主观看法。本研究选取法语专业二年级58名学生为研究对象,历时16周。实验法采取测试的方式,刚开学对学生进行一次测试,然后再在实施任务教学法一个学期之后再进行一次测试。问卷调查法是在实施任务教学法之后进行的,主要是针对学生学习满意度的一项调查。整个实验结束后收集数据,将前后的两次测试成绩进行统计对比,前后两次测试所得成绩和问卷调查结果分别输入SPSS17.0和Excel中,进行配对样本T检验和可靠性统计分析。
  经过数据分析验证了任务教学法的成功,同时解决了本论文提出的三个问题,即:第一:将任务教学法实施到法语听力课堂中去以后,学生对课堂听写和专业四级真题的听写掌握较好,学生听写能力得到提高。第二:将任务教学法实施到法语听力课堂中去以后,学生对课堂听力练习和专业四级真题的听力选择部分提高很快,表明学生听力理解能力显著提高。第三:任务教学法确实能有效提高法语听力教学,学生满意度很高。
  基于以上研究结果,本文得出相应的教学启示:首先,将任务教学法应用
  到听力课堂中去以后,应当加大学生对于听写中同音异形,连音联诵和性数配合方面的应用。第二:任务教学法对提高学生听力选择题型的理解有显著效果,但由于任务教学法强化听说方面的实际演练,而听力笔试方面相对弱化,今后在实施任务教学法时需要加强笔试方面的训练。第三:任务教学法应用到法语听力课堂中时应注重培养学生的积极性和合作精神,启发学生不断探索问题,养成良好的分析解决问题的习惯。
[硕士论文] 王怡然
法语语言文学 对外经济贸易大学 2016(学位年度)
摘要:学习词典是语言学习者,特别是二语学习者不可缺少的工具。优质的学习词典可以向学习者提供有效输入,并通过有效输入,帮助其进行输出。在这一过程中,例证给出了语义、语法、语用、搭配、文化等各类信息,是词典中最能够提供词汇真实使用场景的组成部分,对学习者的输入和输出起到了至关重要的作用。因此,例证的质量如何评判,怎样才能编纂更有利于输入和输出的例证是值得研究的问题。
  对例证质量的研究早已有之。近年来,随着认知科学的发展,人们渐渐意识到认知与外语学习的密切关系,而词典作为语言学习的重要工具,对其所进行的研究可以而且应当在认知视角下进行。
  本文将在克拉申输入假说、语块和隐喻三个认知视角的指导下,结合例证所提供的信息,探索优秀例证应当具备的基本特征。同时,本文将对《拉鲁斯法汉双解词典》和《新法汉词典》进行实证调查,力图找出这两本常用法汉学习词典在配例方面的不足之处,并提出改善学习词典例证质量的建议,以提高词典的整体编纂质量,从而为学习者的法语输入和输出提供更有力的支持。
[硕士论文] 瞿业娟
法语口译 上海外国语大学 2015(学位年度)
摘要:在法汉口译实践中多义词的处理一直是一个难点,由于法语多义词演变情况复杂、词义变化多样,所以至今没有系统性的有关口译中多义词处理的研究。本文试图从认知语境理论的角度出发,通过分析实践案例,对法汉交传口译中的多义词情况进行总结并给出具体案例处理建议。文章首先介绍了一词多义的定义、阐述了法语词义演变的原因和方式及法汉口译中一词多义的情形;然后对认知语境理论、认知语境同传统语境的区别以及决定认知语境的三大要素进行了阐述;接着以理论为指导对实践案例进行总结,具体分析了案例中出现的各类多义词情况及其处理方式;最后在总结案例的基础上,结合认知语境理论及笔者本人的口译实践心得,提出了改进多义词口译实践的具体建议。
[硕士论文] 李苑菲
翻译(法语口译) 上海外国语大学 2015(学位年度)
摘要:译语用时是交替传译评价体系中的一个方面,它是影响翻译质量的因素之一。众所周知,法语和汉语分属两个不同的话系,因此两门语言无论是在语音、语法、句法方面,还是在语言的表达习惯等方面都呈现出很大的差异,这就导致两门语言存在长度上的差异。并且,除了语言层面,语言外层面的因素也会直接或者间接地对汉法交替传译中的译语用时产生影响。因此,如何合理控制译语时长成为了汉法交替传译中的一大挑战。本篇论文以《2015非洲法语国家城市规划与建设研修班结业典礼》汉法交替传译为例,对译语用时问题展开探讨。
  本文首先介绍了目前世界上主要的翻译院校及翻译学家存译语用时方面提出的评价标准,然后以杨承淑教授所提出的评价标准为依据,评估笔者在《2015非洲法语国家城市规划与建设研修班结业典礼》上的法语译文。通过该汉法交传实践的译语评估,笔者对译语用时过长现象进行归纳整理,阐述译语用时过长对翻译质量带来的负面影响。本文通过该案例,分析得出汉法语言长度差异及译者临场发挥中由于各种原因所引起的不当停顿、重复、心理压力都是导致译语用时过长的主要原因。最后,本文从译前准备、使用法语语法元素、提高笔记有效性及译员长期努力等方面提出了避免和应对译语用时过长的翻译策略。
[硕士论文] 孟洁
翻译学(法语口译) 上海外国语大学 2015(学位年度)
摘要:流利性是评判翻译质量的重要指标,相对地,译语不流利将会使翻译效果大打折扣。而在该领域的研究大多是针对二语口语表达中的不流利展开的,却很少有人研究交替传译中目标语为汉语时,译语不流利的现象。在前人的研究中,大多数人对不流利现象进行分类时,仅局限于停顿(填充停顿、非填充停顿)、修正、重复,本文还将用词不当及逻辑错误纳入其中。通过分析案例,笔者归纳出了导致自身译语不流利的主要症结:法语听力尚需提高、笔记混乱及中文表达不够灵活,根据这三点原因,拟从提高法语水平,建立稳定、合理的笔记体系,夯实母语基础和译前准备四方面入手改善译语表达不流利的问题。
[硕士论文] 丁晓倩
法语口译 上海外国语大学 2015(学位年度)
摘要:笔者在法汉交替传译中遇到的最大障碍是听辨问题。口译听辨与纯粹的外语听力不同,前者由多项同时进行的任务构成,富有挑战性。本文拟以2015中国国际校园之民法的优势模拟会议上法国驻上海总领事Emmanuel Lenain的开幕致辞为例,专门探讨法语到汉语交替传译中的听辨问题。文章主体共分为三个部分,第一部分介绍口译听辨的重要性和特殊性;第二部分结合案例,分析出现听辨问题的原因,笔者概括了客观和主观两个方面的原因,其中客观原因包括环境设备和原语因素,主观原因包括外语水平、笔记方法、心理素质、译前准备和日常知识储备四个方面;第三部分针对第二部分总结的原因,提出了处理策略,包括译前避免策略和翻译过程中的补救策略,译前避免策略包括提高外语水平,掌握笔记方法,增加知识储备和重视译前准备四个方面,补救策略包括逻辑推断,宽泛表达,问演讲人和跳过信息四个方面。通过本文的梳理,笔者希望以上解决听辨问题的策略能够为自己以及其他译员的翻译实践提供借鉴。
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