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[硕士论文] 王舒影
汉语国际教育 上海外国语大学 2014(学位年度)
摘要:本文在前人研究基础上,调查最新匈牙利汉语教学情况,观察匈牙利汉语学习者在学习过程中存在的问题,设计调查问卷,对匈牙利汉语学习者进行需求分析,最后对匈牙利汉语教学提出建议。全文共分为五章:
  第一章绪论;介绍选题原因及目的,一是更好地把握匈牙利汉语学习者学习需求,二是为今后匈牙利汉语教学提供建议。我们总结了目前匈牙利汉语教学相关文献资料,介绍本文理论基础,最后介绍本文调查方法:问卷调查法,访谈法和数据分析法。
  第二章匈牙利汉语教学发展,主要介绍匈牙利汉语教学发展历史和发展现状。进入二十一世纪后,三所孔子学院以及众多培训学校的建立,使得汉语教学迅速发展,汉语学习人数迅速增长。教材种类也越来越丰富,并且出现了国别教材,三所孔子学院也出现了新的发展方向。
  第三章介绍匈牙利汉语学习者学习过程中存在的问题,采用访谈和调查问卷的形式了解匈牙利汉语学习者的学习需求;说明调查问卷的设计及实施,并通过Excel、SPSS软件分析调查结果,对学生的基本情况、学习动机、学习需求等方面进行调查分析。
  第四章教学建议;结合自身教学实践,针对匈牙利汉语学习者存在的问题及调查问卷结果,对今后匈牙利汉语教学提出建议。从上课时间、学生人数、学习量、文化活动选择等方面提出具体的教学建议。
  第五章总结前五章的研究工作并指出本文的创新点和不足之处。
[硕士论文] 李媛
外国语言学及应用语言学 安徽大学 2011(学位年度)
摘要:对于任何语言习得过程来说,词汇习得都是其中的重要环节。威尔金斯(1972:9-10)曾说过:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则不能表达任何东西。”然而,只是在最近二十年来,越来越多的研究者意识到语言能力不只包括语法能力,词汇知识也是其中的一个重要部分。
   尽管研究者们已经关注到了这一问题,关于外语词汇习得的研究相对来说仍然较少。词汇习得对国内的学习者来说也是一个问题,但是对于国内学习者语言能力相关问题的探究,学习者如何扩大词汇量等问题的研究仍然不多。
   本文以已有的理论和研究为依据,尝试找出词汇学习中的关键性影响因素,希望对外语词汇习得有所裨益,从而使外语学习能满足当代社会的要求。总而言之,本研究希望能为外语词汇习得和未来研究提供启示和建议。
   本研究分为两个部分。一部分是对布达佩斯罗兰大学的一个由外国学生组成的匈牙利语学习课堂进行观察和记录,另一部分是问卷调查。受试对象共69人,年龄从17到33岁不等,都是来自不同国家,如中国、加拿大、美国、墨西哥等国的非匈牙利语使用者。他们的职业、目的、学习时间各有不同,但有个共同点:都生活在同样的语言环境中。所有的受试对象都由教师告知问卷里的所有选择和问题都应该如实回答。在问卷填写结束后,所有选择和回答都被收集和分类整理。
   从本研究中的数据,可得到如下结论:
   1.当有较强的现实动力时,学习者在词汇学习和习得上会更加努力;
   2.即时的提问与测试仍然是检验学习者词汇掌握程度如何的有效手段;
   3.当在实际交流中犯错误时,绝大多数学习者希望别人直接指出;
   4.当问及“印象最深刻的词汇”时,尽管受试对象回答的结果有所不同,我们可以发现存在一个共同点:这些词汇都是生活中使用频率较高或受试对象个人感兴趣的的词汇。
   5.当处于语言环境中学习外语时,文化、风俗习惯、母语使用者,甚至地理、气候等因素都成为词汇习得的有利因素;
   本文共分为五个部分。第一章简要介绍了论文的研究背景、研究目的、意义以及论文的总体结构。第二章回顾了相关理论及已有研究。第三章关注的是研究方法,列出了本次研究的问题、受试对象、研究方法、数据收集以及数据分析的相关情况,第四章对实验结果进行总结,并讨论了先前提出的研究问题。第五章总结了研究结果,归纳了本研究对于词汇习得的意义,指出研究中存在的不足,并对今后的研究提出了建议。
[硕士论文] 李文焘
语言学及应用语言学 华中师范大学 2008(学位年度)
摘要:焦点问题一直是西方语言学界研究和探讨的热点,80年代引入我国后,同样掀起了研究热潮。匈牙利语是乌拉尔语系中具有代表性的一种语言,但近年来对匈牙利语焦点的专题研究还不充分。因此,本文以生成语法理论为基础,使用了约束原则、投射原则等,对匈牙利语的焦点进行了专题研究,并运用了对比分析法,与汉语相关情况进行了对比。全文主要分为五个部分: 第一部分主要介绍匈牙利语焦点的基本类型和表现手段,以及匈牙利语焦点与信息焦点的关系。匈牙利语焦点主要包含算子焦点和韵律焦点:算子焦点主要通过句法手段来实现,同时也包含韵律成分;韵律焦点是单纯地通过韵律来标记的焦点类型。韵律焦点是一种典型的信息焦点,信息焦点的范围宽于韵律焦点:匈牙利语的算子焦点是信息焦点里限制更严格的分支。 匈牙利语和汉语在焦点类型和表现手段上有同有异,韵律和句法位置在两种语言中都可以作为焦点的表现手段,但是,汉语的表现手段更加丰富。 第二部分主要论证了匈牙利语焦点与预设的关系。利用了Rooth测试,以及一系列传统的测试,证明匈牙利语焦点的移位触发了“背景——焦点”结构的分裂,背景中包含一个存在的预设。 第三部分主要针对长期以来认为匈牙利语焦点具有算子地位的观点,在辖域和约束等一系列测试的基础上,阐述了匈牙利语焦点并没有明确的算子地位。 第四部分主要分析了匈牙利语焦点与“cask"(只有)的关系,阐释了“cask”存在的价值,并就“cask”和汉语“只(有)”的语义价值和关联范围进行了对比。 第五部分对全文进行了总结。 通过本文的考察和分析,揭示和论证了匈牙利语焦点的基本情况以及和汉语焦点的相关异同点,以进一步促进对两种语言焦点问题的研究。
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