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[硕士论文] 张亚丽
思想政治教育 黑龙江大学 2018(学位年度)
摘要:裴斯泰洛齐家庭教育思想是他整个教育体系的重要部分,在当代仍有深远的影响,改善我国家庭教育的现状,定不能绕开对裴氏家庭教育思想的研究。本文主要分三章内容梳理了裴氏的家庭教育思想并结合我国家庭教育的现状总结出一定的启示。第一章从哲学观、人性观、宗教观、心理观四个方面探究了裴氏家庭教育思想的理论基础,并挖掘了家庭教育思想的主要内涵,包括对裴氏家庭教育思想的整体概述、以“德”为中心的家庭教育原则、教育内容。第二章分析了我国家庭教育在教育观念、原则、方法方面存在的问题,并从社会、学校和家庭三个角度分析了原因。第三章总结了启示,包括重视家庭教育的地位、完善观念、坚持科学的教育原则、改进方法四个方面。
[硕士论文] 丁丽
思想政治教育 黑龙江大学 2018(学位年度)
摘要:我国儒家思想一直以重德教而著称,并且非常重视家庭教育。随着社会的转型和多元思想文化的冲击,大多数家长的家庭教育观念逐渐淡化,这对青少年的健康成长非常不利。儒家的家教思想虽然有一定的局限性,但其中的精髓之处仍然值得我们继承和借鉴。
  本文在儒家家教思想的理论基础上,对其历史背景及其代表人物的核心思想和教育方法有一个清晰的认识,探索其在当代家庭教育中的价值和作用,继承和发扬儒家家教思想。除绪论外,本文有三个主要部分。第一部分主要是梳理儒家家教思想的形成与发展脉络。第二部分论述了儒家家教思想与当代家庭教育的有机结合。第三部分是探讨儒家家教思想在当代家庭教育中的价值,主要阐述传承儒家家教思想的方法价值和引进途径。
[硕士论文] 魏雪可
教育学 郑州大学 2017(学位年度)
摘要:2016年8月23日,河南省教育厅发布了《河南省深化考试制度改革实施方案》,提出2018年秋季入学初中生的未来高考新制度,并规定2016年秋季入学的初一新生使用2016年审批通过的道德与法治、语文和历史三科部编新教材。高考制度的改革和新教材的投入使用在全国范围内引起了社会各界的普遍重视和关注。
  家庭历史教育是指在家庭这个特殊的场所中,家长对儿女所施行的历史方面的培育和熏陶。本研究在查阅相关文献资料的基础上,对国内外现有的研究成果进行梳理,结合普通中学的教学实践,提出家庭教育如何应对初中生历史新教材的学习这一问题。
  以郑州市Z中学为例,笔者对初一年级家长进行了问卷调查,并对Z中学初中部全体历史任课教师进行了深入访谈。通过对调查问卷和访谈记录的结果进行统计分析,可以得知目前郑州市初中生家庭历史教育存在如下问题:家长的思想跟不上新教材的变革、历史是“副科”的影响根深蒂固、溺爱过度,对孩子学习大包大揽、家校合作方案实施效果不佳、家长要求与社会教育目标不一致等。
  基于调查分析发现,产生这些问题的主要原因有:教育理念滞后、教育内容不科学、教育方法不合理、与学校联系过少、与社会发展脱节、不了解历史学科的自身特点等。
  针对目前Z中学初中生生家庭历史教育中所存在的问题,在分析原因的基础之上,结合国内外的一些经验借鉴,有针对性地提出了解决问题的策略建议。包括家长应该树立历史教育理念、营造历史学习氛围、加强与学校和社会的联系等。
[硕士论文] 杨琳
应用心理 浙江师范大学 2017(学位年度)
摘要:本研究以Barkley的“注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的父母训练方案”为基础,并结合相关的教养方法,探讨通过“微信”为媒介的课程训练,是否能促使家长协助ADHD倾向儿童提升注意力,改变多动行为,并减轻其自身的教养压力。
  研究对象为浙江省某市五所小学一到四年级自愿参与训练的92名ADHD倾向学生家长,其中56人为实验组,36人为对照组,实验组进行为期12周,每周两次系统的微课,对照组不接受任何形式的训练。研究工具采用Conners编制的《Conners家长症状量表》和翁毓秀修订的《家长压力量表》,对实验组和对照组进行测量。方差分析结果表明:与对照组相比,ADHD倾向儿童在多动指数,冲动-多动、品行问题、学习问题上有显著的改善;家长压力量表中的父母困扰和亲子互动的维度上也有显著减轻。实验组2个月后的追踪测效果略有下降,但与后测无显著差异,仍与前测在ADHD倾向儿童的多动指数,冲动-多动、品行问题、学习问题,以及教养压力的父母困扰和亲子失功能互动的维度上有显著差异,表明父母的微课训练有持续效果。
  根据研究结果和讨论,本研究对家长微课内容、过程和未来研究方面等提出相关的讨论和建议。
[硕士论文] 申晓梅
学前教育 哈尔滨师范大学 2017(学位年度)
摘要:本研究是以法国社会学家布迪厄的“文化资本”理论为视角,研究家庭文化资本与其亲子游戏之间的关系。以自编的《幼儿家庭文化资本与家庭亲子游戏活动调查问卷》为研究工具,对哈尔滨市5所幼儿园中的543位幼儿家庭情况进行调查分析,对幼儿家庭文化资本的现状、亲子游戏的开展现状进行描述,通过典型相关分析方法揭示二者之间的相关关系。本研究可以为家庭亲子游戏的理论研究提供一些参考,同时对家庭亲子游戏的开展有一定的现实意义。
  第一章和第二章论述了研究背景、研究的目的与意义、研究内容与研究创新之处;相关概念界定、国内外文献综述、相关领域的研究成果及研究进展、存在的不足和有待深入研究的问题;具体的研究方法、研究样本的选择与分布、问卷的设计,检验与修订及分析技术与工具。
  第三章主要论述研究结果与分析。研究发现,家长兴趣爱好较为广泛;家长当前的闲暇时间安排不充分;家长重视创设亲子游戏的环境及条件;家庭客观资本主要是电子设备和学习工具,其他客观资本不足;父母受教育程度普遍较高;家长职业不同,母亲的职业地位略低于父亲。多数家长对家庭亲子游戏有较为科学、合理的认识;多数家长开展家庭亲子游戏的主动性较高;多数家长重视创设家庭亲子游戏的环境及条件;多数家长重视对家庭亲子游戏的干预,且干预策略较丰富。通过典型相关可知,幼儿家庭身体文化资本和客体文化资本与其亲子游戏活动有显著相关;家庭制度化文化资本与家庭亲子游戏活动也存在及其显著相关。
  第四章是基于对家庭文化资本与家庭亲子游戏现状分析、家庭文化资本与亲子游戏关系分析,在布迪厄的文化理论的指导下提出推进幼儿家庭亲子游戏活动有效进行的策略。策略包括:家长要提高对家庭亲子游戏的认识,增强参与亲子游戏的主动性;家长要充分利用闲暇时间加强学习,提升自身文化修养;优化家庭客体资本配置,提高家庭客体资本的使用效率;家长要关注幼儿成长,增加陪伴的时间。
[硕士论文] 陈颖
学前教育 沈阳师范大学 2017(学位年度)
摘要:早在我国古代早期教育就已经被思想家和教育家们所发现,并肯定了它的重要性。同时家庭,又是婴幼儿最先接触的环境,那么“家庭成员”自然也就与婴幼儿的早期教养之间有着密不可分的关系。然而2016年的一项调查显示大部分人认为年轻父母“只生不养”的现象普遍存在,那么在沈阳市城区“家庭成员”参与婴幼儿早期教养究竟是怎样的一个现状?笔者认为是值得探究的。并且,以往的相关研究中对0-3岁阶段的早期教养关注较多,而对3-6岁阶段的关注较少;研究的内容主要集中在父亲参与教养,而对家庭中其他成员参与早期教养的研究相对较少。因此本研究以0-6岁婴幼儿“家庭成员”为研究对象,从沈阳市城区的幼儿园、早教机构以及社区中,随机选取0-3岁和3-6岁婴幼儿的“家庭成员”,共计600名作为被试,以自编《“家庭成员”参与婴幼儿早期教养现状调查问卷》为研究工具,同时结合访谈法,对“家庭成员”参与婴幼儿早期教养的内容、特征及影响因素进行分析与探讨,研究发现:
  1.沈阳城区“家庭成员”总体的参与程度良好,但侧重于教育指导方面,而在成长计划和自我提升上参与度相对较低;父亲参与生活照看程度相对低于其他成员;母亲在整个教养过程中的参与程度始终为最高,祖辈基本紧随其后;育儿嫂或保姆已经开始参与早期教养,但以生活照看为主。
  2.“家庭成员”参与在婴儿与幼儿阶段具有区别,即婴儿阶段各成员参与交流互动的程度高于幼儿阶段,育儿嫂或保姆参与教养的程度在幼儿阶段有所淡化;另外,父母及祖辈参与在幼儿阶段出现增长趋势,即父亲和母亲的情感表达随儿童年龄的增长而更为明显,祖辈参与成长计划在幼儿阶段明显增强。
  3.“家庭成员”的学历、职业、年龄、家庭结构、家庭收入、婴幼儿年龄及性别因素分别影响着其参与早期教养的不同方面。
  另外,研究过程中还发现“家庭成员”参与早期教养中存在着陪伴时间有限、教育观念不一致、“教”“养”分离的问题。因此鉴于上述结论与问题的基础上,本研究提出相应的建议,以期为“家庭成员”参与早期教养提供一定的实践指导。
[硕士论文] 刘怡
思想政治教育 安徽农业大学 2017(学位年度)
摘要:家庭具有重要的立德树人功能,并通过家风与家教、家规、家训得以实现。习近平总书记曾在2014年新春团拜会上强调,不论时代发生多大变化,不论生活格局发生多大变化,都要重视家庭文明建设,注重家庭、注重家教、注重家风。家庭、家教、家风三者之间环环相扣,紧密相连。家庭是“本”,家教为“术”,家风乃“魂”。在家庭场域中,家风表现为隐性的耳濡目染,而家教则表现为显性的耳提面命。家风是家教的升华并引领家教发展方向,家教则是家风的具体体现并起到巩固家风的作用。其中,在家庭教育中,习近平总书记指出,“家庭是人生的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师,家庭教育涉及很多方面,但最重要的是品德教育。”而家庭道德教育是人们形成良好品德的基础性教育,为促进个体道德人格的全面发展具有重要的作用。因而加强家庭道德建设在家庭教育中具有重要而深远的意义。
  随着经济全球化以及我国全面深化改革开放的推进,多样价值观相互交锋,作为中国优秀传统文化的家风曾一度被淡化,家庭道德教育缺位和缺失,道德建设面临新的挑战,为此,充分发挥家庭教育的作用,用优秀的家风促进家庭道德教育的发展,进而提升我国整体道德水平,这是时代提出的现实问题。
  通过文献法,系统分析等综合方法对家风和家庭道德教育两者的内涵、特点以及功能进行基本地论述,并在此基础上重点阐述了家风与家庭道德的辩证统一的关系,即家风是家教的升华并引领家教发展方向,家教则是家风的具体体现并起到巩固家风的作用,以及家风与家庭道德教育随时代共同发展。进而以家风对于当代中国家庭道德教育的促进为基点,论述了家风在促进家庭道德教育过程中的优势,具体表现为家风使家庭道德教育具体化、形象化、生动化,日常化、生活化、常态化以及内化于心、外化于行等优势。但家风在促进家庭道德教育中存在着问题,具体表现为家风中具有某些封落后的思想、家庭模式的变化限制了家风的传承、家庭道德教育存在问题以及媒体对于家风家教的宣传弘扬不到位等问题,为此,必须从健全体制、丰富家风内容、创新家庭道德教育方法、优化整体外部环境等方面,着力推进当代家风建设。
[硕士论文] 田文娇
心理健康教育 天津师范大学 2017(学位年度)
摘要:父母教养方式对学生的拖延行为有一定影响,少有研究将学业动机作为中介变量引入到父母教养方式与学业拖延的关系中。本研究以甘肃省某中学的650名初中生为被试,采用父母权威性问卷(PAQ)、学业拖延量表(API)和学业动机量表(AMS),考察父母教养方式、学业动机和学业拖延之间的关系,结果如下:
  (1)父母放任型与学业拖延之间呈显著正相关,父母专制型与学业拖延之间呈显著正相关,父母权威型与学业拖延之间呈显著负相关。
  (2)无动机在父母放任型和学业拖延之间起到完全中介作用,外部动机在母亲放任型和学业拖延之间起到完全中介作用,内部动机在父母放任型和学业拖延之间起到完全中介作用。
  无动机在母亲专制型和学业拖延之间起到完全中介作用,外部动机在母亲专制型和学业拖延之间起到完全中介作用。
  无动机在父母权威型和学业拖延之间起到部分中介作用,外部动机在母亲权威型和学业拖延之间起到部分中介作用,内部动机在父母权威型和学业拖延之间起到部分中介作用。
[硕士论文] 米继红
发展与教育心理学 河北师范大学 2017(学位年度)
摘要:本研究以父母教养方式、孤独感、人际关系困扰以及手机依赖为搜索关键词,对国内外的相关文献进行系统梳理与综述,在此前提下,采用父母教养方式量表、孤独感量表、人际关系综合诊断量表、手机依赖指数量表对1043名中职生进行调查,旨在了解父母教养方式、孤独感、人际关系困扰与手机依赖的现状,探讨它们之间的关系。
  研究结果如下:
  (1)父亲情感温暖在性别、生源地以及年级上存在显著性差异;父亲过度保护在性别和专业倾向上存在显著性差异;母亲拒绝在父亲文化程度上存在显著性差异;母亲情感温暖在性别、年级、是否独生、生源地以及母亲文化程度上存在显著性差异;母亲过度保护在性别上存在显著性差异。
  (2)当前中职生孤独感问题值得关注。孤独感在性别、生源地以及年级上都存在显著性差异。
  (3)大部分中职生人际交往困扰程度较低,少部分中职生人际困扰程度严重。人际关系困扰在专业倾向、年级以及父亲文化程度上存在显著性差异。
  (4)在1043名被试中,依据一定标准检出手机依赖者为168人,检出率约为16.1%,非手机依赖者的人数为875人,约占总人数的83.9%。手机依赖总分在性别、年级上存在显著性差异;逃避性因子在年级上存在显著性差异。
  (5)父母情感温暖仅与低效性因子存在显著相关;父母拒绝、父母过度保护、孤独感、人际关系困扰与中职生手机依赖及其各个维度均存在显著性相关。
  (6)孤独感在父母过度保护与手机依赖之间起部分中介效应;孤独感在父亲拒绝与手机依赖之间起完全中介作用;孤独感在母亲拒绝与手机依赖之间起部分中介效应;人际关系困扰在父母过度保护与手机依赖之间起部分中介效应。
[硕士论文] 谢冠楠
教育管理 河北师范大学 2017(学位年度)
摘要:家庭是社会的基本细胞。注重家庭、注重家教、注重家风,对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。家庭是孩子的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作开展的如何,关系到孩子的终身发展,关系到千家万户的切身利益,关系到国家和民族的未来。作为对人的一生影响最深的一种教育,家庭教育被形容为人生整个教育的基础和起点,无论对个人成长发展、家庭和谐幸福,还是对民族素质提升、国家兴衰成败,都具有不可替代的重要作用。
  家庭教育是未成年人成长发展中不可或缺的重要环节,也是社会主义精神文明建设与和谐社会建设的重要内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》中提出了家庭教育的目标,进一步指导和推进家庭教育,积极构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络,全面提高家长素质,促进未成年人健康成长。2016年11月,教育部等9部门联合出台了《家庭教育五年计划(2016-2020)》提出到2020年,基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系,明确了提升家庭教育指导服务专业化水平、加快家庭教育法制化建设等重点任务,对当前我国家庭教育存在的一些现象作出了具有针对性、引导性的安排部署,对于帮助父母树立科学的家庭教育观念、促进家庭教育健康发展具有重要意义。
  近年来,经过各地不断努力探索,家庭教育工作取得了积极进展,但还存在认识不到位、教育水平不高、相关资源缺乏等问题,导致一些家庭出现了重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过高要求等现象,影响了孩子的健康成长和全面发展。当前,我国正处在全面建成小康社会的关键阶段,提升家长素质,提高育人水平,家庭教育工作承担着重要的责任和使命。
  本课题以衡水市私立幼儿园家庭教育为研究对象,从园方管理人员、管理制度、管理设施、家长认知、家长配合、幼儿素质等方面梳理私立幼儿园在贯彻落实国家家庭教育文件精神的过程中所面临的问题,探讨背后的深层次原因,试图提出私立幼儿园如何从落实中央“四个全面”战略布局的高度,加强家庭教育工作,如何制定出可操作性强的制度措施进一步明确家长在家庭教育中的主体责任,充分发挥幼儿园在家庭教育中的重要作用,加快形成家庭教育社会支持网络,推动家庭、幼儿园、社会密切配合,共同培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
[硕士论文] 杨佳琪
教育学原理 延边大学 2017(学位年度)
摘要:自1992年中韩建交以来,大量朝鲜族青壮年出国务工,致使朝鲜族聚居地和散居地都出现了大批的留守儿童,这些留守儿童不能够接受到良好的家庭教育,并凸显出越来越多的问题,朝鲜族家庭教育正处于崩溃的边缘。基于此,在借鉴前人研究的基础上,本研究将追溯到移民初期,去了解移民初期的朝鲜族家庭教育的情况。教育的主体是人,教育活动是日常生活的一部分,所以本研究是在福柯后现代主义历史观的角度下,通过构建朝鲜族移民初期的日常生活场景,在生活中发现教育问题。
  由于有关朝鲜族家庭教育研究的文献甚少,为了构建出朝鲜族人民的日常生活,本研究选取两部依据现实主义手法创作的移民题材的小说《北间岛》与《泪洒图们江》作为一手研究资料,将这些资料作为研究个案与家庭教育理论相结合,通过建立分析逻辑图,解读文学作品中朝鲜族的家庭教育的变化发展,将作品中筛选出的有关朝鲜族家庭教育观念、朝鲜族家庭教育内容、朝鲜族家庭教育方法的内容,并进行归纳分析,得出移民初期朝鲜族教育的特点:
  1.移民初期的朝鲜族家庭教育观念具有倾向性;
  2.移民初期朝鲜族家庭教育内容的选择具有针对性;
  3.移民初期的朝鲜族家庭教育方法具有感染性。
  在朝鲜族移民时期,都是举家迁移,从这种大家族的迁移中我们可以发现不论迁移前后,家族内的各位家庭成员都是生活在一起,或者是同一村庄,这大大加深了家庭成员之间的联系,所以在民族文化的传承与家庭教育的进行上都有非常大的便利,这种距离上的便利能够为言传身教的家庭教育提供有力条件,便于生活经验的分享与学习、便于家庭文化的传承。反观现今的的朝鲜族家庭,家中留下的多为老人,这就使家庭教育的发展具有局限性与滞后性。移民初期的朝鲜族家庭教育承担的主要是育人的教育,家庭成员之间无意识的传承,将朝鲜族传统文化代代相传。而现代朝鲜族的家庭教育只是学校教育延伸,只是注重书本知识的学习,而忽略了德育教育,家长与孩子不能够进行良好的互动,造成父母与子女的隔阂,不利于孩子的健康成长就。家庭教育的主体是家庭,一切的教育活动应在一个完整的家庭环境下进行,所以本研究希望通过对移民初期朝鲜族家庭教育的研究,改善现在朝鲜族对家庭教育只是为子女提供良好的物质条件这样的观念,也希望家长们可以明白提供优越的物质不是教育的全部,家庭教育应该回归家庭,回归生活,只要这样才能促进朝鲜族教育适应现在的社会发展需要。
[硕士论文] 曹凯璠
应用心理(人员测评) 上海师范大学 2017(学位年度)
摘要:职业价值观是影响大学生就业的重要因素,成熟的职业价值观能够引导大学生形成正确的就业意识,确立合适的就业方向。本研究探讨了父母教养方式对大学生职业价值观的影响,同时探索了成就动机在父母教养方式与大学生职业价值观上的中介作用。
  本研究采用父母教养方式评价量表(EMBU)、成就动机量表(AMS)和职业价值观量表(WVI)对上海两所高校的本科生进行调查。共发放问卷700份,最终回收655份问卷,其中有效问卷为546份。运用皮尔逊相关分析、逐步回归分析探索了大学生职业价值观、父母教养方式和成就动机之间的关系以及成就动机在父母教养方式和职业价值观上所起的作用。
  研究发现如下结果:第一,根据对人口学变量的分析发现,大学生职业价值观存在显著的性别、年级和专业差异;父母教养方式存在显著的性别和专业差异;成就动机存在显著的年级差异。第二,关于大学生职业价值观、父母教养方式和成就动机的关系,发现,父母教养方式和成就动机对大学生的职业价值观有影响。父母情感温暖理解、父母偏爱、父亲过度保护、母亲过分干涉过分的教养方式和成就动机对大学生职业价值观有积极作用;父母惩罚严厉、父亲过分干涉、父母拒绝否认对职业价值观消极作用。父母教养方式对成就动机有影响。父母情感温暖理解对大学生成就动机有积极作用,母亲偏爱对成就动机有消极作用。第三,关于成就动机在父母教养方式与大学生职业价值观上的中介作用发现,成就动机在父母教养方式和职业价值观之间起部分中介作用,即父母教养方式不仅能直接影响大学生的职业价值观,还能通过成就动机间接影响职业价值观。
  本研究有利于父母运用更加积极的教养方式来引导子女更充分的了解自身,明确自身就业倾向,以便更加理性而成功的实现就业。另一方面,高校要引导学生制定适合的成就目标和科学地对大学生进行职业价值观的教育,从而使大学生更充分的了解自己,了解职业价值观,进而顺利就业。
[硕士论文] 高漫漫
教育史 湖南师范大学 2017(学位年度)
摘要:家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校。随着人类社会的产生,当“家庭”这个概念出现的时候,家庭教育也就应运而生了;而后,在文明发展中逐渐出现对家庭教育的研究。无论是魏晋南北朝开始出现的大量著作,还是近代出现的大批量关于家庭教育的论著出现使得家庭教育作为一门学科真正从教育学中分化出来,都体现着我国对家庭教育的重视。而作为前苏联的教育巨匠,安东·谢妙诺维奇·马卡连柯(АнтонСемёновичМакаренко,1888-1939)的教育理论十分丰富,涉及了集体教育、前景教育、纪律教育、劳动教育、家庭教育、美育,等等;而其有关家庭教育思想的著述颇丰,批判性继承了裴斯泰洛齐、卢梭等教育家的教育思想,形成了比较完整的、具有独创性的家庭教育思想体系。
  第一部分是绪论部分,主要将笔者的研究缘由、研究的理论意义和现实意义、概念界定、文献综述、研究思路以及研究方法做了论述。
  第二部分笔者从马卡连柯家庭教育思想的形成原因以及理论基础对马卡连柯的家庭教育思想进行了概述。
  第三部分从家庭教育关系到儿童的未来、关系到家长晚年的幸福、关系到国家和社会的未来这三个方面,陈述了马卡连柯论家庭教育思想的重要性。
  第四部分通过对马卡连柯原著的研读,总结了马卡连柯家庭教育思想的应当遵循的原则,即集体主义教育原则、适时教育原则、纪律教育原则、身体力行原则、劳动与游戏相结合的原则、家庭事务与社会工作相结合的原则、家庭与学校相结合的原则。
  第五部分笔者论述了马卡连柯家庭教育的方法,即及时进行早期施教、家庭教育中爱的尺度和分寸、吸引儿童参与家庭经济管理、建立合理的家庭生活制度、树立天然的“威权”、严肃对待自己的生活、营造良好的家庭氛围、避免出现“再教育”。
  第六部分笔者通过对马卡连柯家庭教育思想的研究,总结出其家庭教育思想对我国家庭教育的启示。在家庭教育中应该树立正确的家庭集体教育观、注重家庭教育中的尺度和分寸、形成良好的家庭制度和纪律、承担应有的家庭责任、正确把握并处理好社会工作和家庭生活的关系、家庭教育方法应当与时俱进。
  马卡连柯不仅仅是前苏联著名的教育理论家、实践家、革新家,他也是创立苏联家庭教育完整体系的第一人;他的教育理论和教育实践活动在当代仍具有不可磨灭的重要价值,他的教育遗产也是属于全世界人民的。笔者从马卡连柯家庭教育思想的形成原因出发,论述马卡连柯在其著作中时所描述的家庭教育思想的重要性,分析其提倡的家庭教育的原则以及家庭教育的方法着手,探寻马卡连柯的家庭教育思想体系,从而为我国家庭教育思想提供价值与借鉴。
[硕士论文] 李晋朋
心理健康教育 天津师范大学 2017(学位年度)
摘要:19世纪50年代,职业生涯成熟度,作为一个新的名词问世,经过一系列主题研究,成为职业生涯发展理论的核心概念。国内相关主题研究整体还处于不太成熟的初始阶段——实证研究还不多见、研究工具还不完备、研究进路还不多元、理论建构还不完善。本研究主要目的是探讨高中生职业成熟度人口学变量的特异性和差异性,探究家庭教养方式、心理韧性与职业成熟度的深层关系。
  本研究以高中三个年级为施测对象,得到有效问卷481份,采用SPSS以及PROCESS插件程序分析的方法对数据进行处理。结果显示:高中生生涯成熟度总体发展水平一般,且各因子之间发展的均衡性较低,所有因子中主动性因子得分最高,稳定性因子得分最低,稳定性和自信心两个因子的得分显著低于其他因子得分,而职业决策世界知识的得分显著高于职业决策自我知识得分;高中生职业成熟度存在年级差异,除了高二年级得分显著低外,基本上是随着年级的升高而增长,在功利性、职业决策态度、职业决策世界知识三个因子上,各年级之间存在显著差异;高中生职业成熟度总体上不存在性别差异,但在个别因子上存在性别差异,其中在职业决策自我知识因子上,男生平均值高于女生,且达到显著差异;高中生职业成熟度整体上不存在城乡差异,但在职业决策自我知识因子上,来自城市的学生高于农村的学生,并且达到了显著差异;家庭教养方式和心理韧性都是职业成熟度的显著相关变量,进一步的回归分析显示,父亲教养方式和心理韧性量表中的目标关注、情绪控制两个分量表进入了回归方程,对职业成熟度的预测作用显著。进一步基于PROCESS的中介效应分析显示,家庭教养方式通过心理韧性对职业成熟度产生影响,心理韧性作为中介变量,所产生的中介效应显著。
[硕士论文] 王悦
学前教育 沈阳师范大学 2017(学位年度)
摘要:家长教育素养的水平决定了家庭教育的质量。家庭教育的主体责任是由家长承担,国家日益重视家长的教育素养水平的提升。因此,本研究针对3-6幼儿家长教育素养的结构和水平进行研究。本研究在教育素养的相关文献等理论和对家长和专家访谈的基础上,自编了《3-6岁幼儿家长教育素养的调查问卷》初始问卷。运用初始问卷对辽宁省288名幼儿家长进行了问卷调查,回收数据并运用项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信效度检验初步确定了3-6岁幼儿家长教育素养的结构,并形成正式问卷。然后利用正式问卷对辽宁省公立和私立各五所幼儿园中共834名幼儿家长进行3-6岁幼儿家长教育素养自评与他评的问卷调查,最后对沈阳市10个家庭的幼儿家长进行了深度访谈,更加深入、真实地了解幼儿家长教育素养。研究结果表明:
  1.3-6岁幼儿家长教育素养结构由教育能力、教育理念、自我教育、文化素养、心理环境和现代教育6个因素构成。研究所编制的《3-6岁幼儿家长教育素养的调查问卷》符合信度与效度指标,达到心理学要求的标准,能正式施测。
  2.幼儿家长教育素养总体水平处于良好阶段。自评和他评总体得分最高的是教育能力,其次是教育理念、心理环境、自我教育和现代教育,最低的是文化素养。(1)幼儿家长学历越高,家长教育素养水平随之提升,大学本科学历的幼儿家长教育素养水平最高。(2)公立幼儿园的家长更关注自身教育素养。(3)幼儿家长认为自身对不同阶段幼儿的教育不同,但其他人认为没有差别。(4)家庭总收入越高的幼儿家长给于幼儿的资源和陪伴越好。
  3.3-6岁幼儿家长教育素养自评与他评各维度在不同人口学变量上具有显著性差异。(1)家庭总收入越高,幼儿家长教育能力越高。(2)幼儿家长的学历与家长的教育理念呈正相关。(3)不同年龄班的幼儿家长对自我教育的需求不同。(4)幼儿家长的学历与家长的文化素养呈正相关。(5)家庭总收入的增加,幼儿家庭心理环境越融洽。(6)学历过高或学历过低阻碍幼儿家长现代教育的水平。
  4.家长自评得分普遍高于他评,自评和他评总体水平评价趋势相近。但是,自评和他评总体在不同年龄班上的幼儿家长教育素养等部分细节中存在分歧。
  针对以上结果,研究者从家长自身、幼儿家庭及幼儿园三个方面具体提出了以幼儿教育为本、以家庭教育为主、以家庭教育指导为助等提升幼儿家长教育素养水平的策略。
[硕士论文] 张甜
思想政治教育 天津商业大学 2017(学位年度)
摘要:家庭是社会的基础细胞,是人生的第一所学校。家庭德育在未成年人思想道德建设中具有极其特殊的作用。青少年正处在生理、心理、品行变化的活跃期。青少年在此段时间容易出现思想认知偏执、道德观念不清晰、心理情绪逆反等现象,这些问题不仅严重影响青少年的健康成长,还威胁到家庭的和谐,更关乎到整个社会的安定。家庭德育以亲子关系为逻辑起点,能最深刻、最持久地影响到青少年的品行,抓住了青少年家庭德育就抓住了个人德育的关键期。
  本研究分为四个部分:第一部分对青少年家庭德育的国内外现状进行分类、分析、对比,进而将青少年家庭德育实效性作为研究对象。第二部分从德育要素、德育过程、德育结果这三个方面出发,对本的研究论域加以限定,同时通过对比分析前人对家庭德育的定义,归纳出家庭德育的全新定义。第三部分首先介绍了我国青少年家庭德育的内容,然后通过对比分析得出我国青少年家庭德育的特点,最后通过大量数据分析了我国青少年家庭德育的现状,总结出提高我国青少年家庭德育实效性的有利条件和不利因素。第四部分针对我国青少年家庭德育的现状,从家庭自身因素、社会因素、制度法制建设的角度出发,并结合青少年自身的特点,提出增强我国青少年家庭德育实效性的对策。
[硕士论文] 杨雨萌
心理健康教育 天津师范大学 2017(学位年度)
摘要:对初中生而言,自我同一性的发展关系到他们能否形成积极正面的人格和良好的心理健康水平。家庭作为其生长发展的首要环境,对个体的影响是深入骨髓的,根据以往的文献,家庭教养方式对初中生自我同一性的形成与发展有着重要影响,但个体在不同背景环境下发展,受到地区经济文化差异的作用,会导致心理上的差异。本文选取城市和乡村不同类型学校的初中生进行研究,对其家庭教养方式和自我同一性的特点、差异和两者之间的相关关系进行比较研究。希望能够对初中生性别和年级差异的问题进行丰富,为不同学校和家庭的教育工作提供一些实证性的资料。
  本研究以秦皇岛市三所不同类型的学校为研究对象,采用问卷调查法,运用家庭教养方式量表(EMBU)和青少年自我同一性状态问卷对500名初中生进行调查,回收有效问卷420份。研究结论如下:
  1.初中生家庭教养方式和自我同一性均存在性别差异。
  2.初中生教养方式在年级上不存在差异,存在城乡差异。初中生自我同一性发展具有年级差异和城乡差异。
  3.就初中生家庭教养方式与自我同一性关系而言,除了父亲干涉这一因子外,家庭教养方式的其他因子均与自我同一性各因子存在显著正相关。
[硕士论文] 陆文龙
中国近现代史 上海师范大学 2017(学位年度)
摘要:在近代社会变迁中,家庭教育实现了从传统到现代的转型。以往研究中,对家庭教育,尤其是士绅家庭教育的重要性与转型并未特别重视,对士绅家庭如何回应中西文化碰撞及如何抉择也并未太多涉及。
  苏州传统的士绅家庭教育以科举为导向,重视读书应试,鼓励行善,强调修身。这种传统的家庭教育存在父母与子女地位不平等,教育内容比较狭隘,易产生愚孝行为等问题。随着西学的涌入与科举的停废,不同层次的士绅家庭出于不同的考量,对待中西文化态度是有差异的。一般来说,他们面临三种选择,或固守传统,或完全西化,或者介乎这两者之间。对于第三种情况,又有以中学或西学为主,或两者并重这三种倾向。
  本文主要利用家书、文集等多种资料为考察依据,以徐兆玮和柳亚子为例,采用词频分析和文献解读等方想式,对他们的家庭教育进行考察,力图丰富江南地区士绅家庭教育转型的多层面相。徐兆玮和柳亚子在早年经历等方面虽有不少相似之处。但是不同的成长环境与人生阅历,使得他们的家庭教育展现了两种不同转型之路。
[硕士论文] 娄思思
教育学原理 广西师范大学 2017(学位年度)
摘要:教育是传承文化的载体,对传承民族文化有着至关重要的作用。家庭是人生的第一所学校,家长是子女的第一任教师。家庭教育是传承民族文化的重要场所。瑶族是一个有着悠久历史和文化的少数民族,历史上,瑶族地区的教育与科学技术发展比较落后。瑶族曾主要用家庭教育来传授知识和本民族文化,有效保存了独特的民族文化并维持了社会的和谐与稳定。
  在现代化浪潮的冲击下,原本封闭落后的瑶族社会与外界的交流日益频繁,社会文化的各个方面正在逐步发生着变迁。瑶族原有的一些独特的成分,在民族融合的过程中,经过取舍和选择,或多或少有同化。2017年1月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,明确指出要保护传承文化遗产,开展少数民族特色文化保护工作,加强少数民族语言文字和经典文献的保护和传播。瑶族人民如何使其家庭教育有效地发挥传承民族文化的功能优势,既融入现代化进程又能保持民族特色,是一个值得深思的问题。
  著名社会学家、人类学家费孝通先生认为:“世界瑶族文化研究中心在中国,中国瑶族文化研究中心在金秀”。本研究选取“世界瑶都”——金秀瑶族自治县为研究对象,通过查阅文献资料与对金秀瑶族自治县金秀镇孟村屯和J小学进行实况调查,从文化人类学的视角研究金秀瑶族家庭教育。通过对金秀瑶族家庭教育的实况调查,对金秀瑶族家庭教育内容中的道德教育、生活生产知识教育、民族历史教育三方面内容进行了重点研究。研究者通过梳理传统家庭教育,描述当代茶山瑶家庭教育的现状,分析瑶族家庭教育变迁的过程,重点分析变迁的原因。认为瑶族家庭教育仍具有传承本民族文化的功能优势,研究者从学校、家庭、社会等不同维度提出对金秀瑶族家庭如何应对社会变迁和流行文化带来的影响,发挥家庭教育的价值,真正传承本民族优秀传统文化的主张。
  本研究分六个部分:第一部分为绪论。交代了研究缘起、研究目的与意义、研究综述、核心概念界定、研究方法与过程、调研地区概况,六方面内容;第二部分为金秀瑶族家庭教育之历史镜鉴。研究者通过整理文献资料,概括出瑶族的族源、族称、金秀瑶族支系构成以及其分布,分析瑶族传统家庭教育产生的思想文化背景与社会基础;第三部分金秀瑶族家庭教育之道德教育。金秀瑶族家庭中传统道德教育主要包括礼、孝、勤、助四方面内容,运用环境德育理论从物质条件环境、人际关系环境、精神意识环境三个方面呈现当代茶山瑶家庭道德教育现状,分析其发生变迁的原因主要是社会转型与伦理道德嬗变、家庭变迁、教育变革;第四部分金秀瑶族家庭教育之生活生产知识教育。传统生活生产知识包括农业生产、挑花刺绣、民族审美等内容,当代茶山瑶家庭在经济模式变迁、新的教育方式涌入、学校教育影响力扩大三方因素影响下,生活生产知识教育逐渐被家庭忽视;第五部分金秀瑶族家庭教育之民族历史教育。家庭教育中的民族历史教育涵盖很多内容,通过对文献的整理,主要呈现出四方面内容:宗教教育、民间习俗教育、神话故事、瑶族歌谣。研究者在盘王节与春节期间到金秀县孟村屯感受瑶族节庆氛围,呈现出当代茶山瑶家庭中民族历史教育的现状,并分析出其变迁的原因主要有:民族交往与文化传播加强、传统民族历史教育内容淡化、流行文化冲击等因素影响;第六部分金秀瑶族家庭教育之发展建设思考。基于调查发现金秀瑶族家庭教育在传承瑶族文化方面仍然具有优势,但由于流行文化等因素冲击着瑶族家庭教育,影响了其传承民族文化功能的发挥。因此,必须改善其宏观和微观环境:引导瑶族成员形成文化自觉、加快瑶族学校教育与家庭教育的融合、加强瑶族家庭自身建设、加强少数民族家庭教育理论研究。
[硕士论文] 陈丹凤
学前教育 上海师范大学 2017(学位年度)
摘要:当前,儿童早期发展在世界范围内受到广泛重视。家庭作为早期儿童生活的核心环境,在经济-社会迅速发展、变化的大时代背景下,家庭的养育困境与养育需求凸显。联合国儿童基金会从20世纪60年开始就持续关注和援助儿童早期发展与家庭养育。为此,本研究以联合国儿童基金会(以下简称“UNICEF”)家庭早期教养支持政策为研究视角,以经过检索、筛选的与主题相关的48份政策文本为研究对象,分别采用内容分析法和文献研究法,来梳理和探讨UNICEF家庭早期教养政策的政策取向及发展特征,并从家庭资本理论角度深入分析UNICEF家庭早期教养支持政策的政策内容。
  首先,为揭示UNICEF现阶段家庭早期教养政策的政策取向和发展特征,本研究基于前人对儿童早期发展与家庭政策的政策取向研究,采用内容分析法,选取UNICEF从2000年到2015年的15份年度报告作为分析文本,对年度报告中与早期儿童和家庭养育支持相关的文本内容进行编码。基于编码结果,研究发现UNICEF现阶段家庭早期教养政策包含了义务、权利和混合三种政策取向,其中权利取向的政策举措最多。这种三中取向并存,权利取向明显的取向特征形成的原因包括《儿童权利公约》精神的指引、家庭养育的现实困境与需求和 UNICEF实践经验的选择;总的来说UNICEF家庭早期教养政策呈现出从“家庭支持”到“支持家庭”的政策取向转变。
  其次,UNICEF家庭早期教养支持政策是一个综合复杂的政策体系。为探究其政策内容,本研究引入“家庭资本”概念,论述了UNICEF通过改善家庭经济资本、社会资本和文化资本来优化家庭资源配置、建设支持性家庭环境,以实现早期儿童良好发展的具体政策举措。研究发现UNICEF主要通过提高贫困家庭收入、改善家庭居住条件改善母亲和早期儿童健康状况三条途径来改善家庭经济资本;通过加强家庭内外部关系、支持与促进家庭参与、开展养育教育以等几种途径来改善家庭的社会资本;通过捐赠教育类物资和创造条件,支持家长与儿童共同参与文化类活动,提高母亲的受教育水平等途径来改善家庭文化资本。
  最后,论文先总结前文的研究发现并就UNICEF家庭早期教养政策在实践中的成功经验展开讨论,主要包括医教结合、父母赋权和关注不同家庭生命周期阶段养育需求等。
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