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[博士论文] 徐伯钧
哲学;伦理学 东南大学 2017(学位年度)
摘要:教育均衡最基本的要求是在教育机构和教育群体之间,平等地分配教育资源,达到教育需求与教育供给的相对均衡。教育作为个体解放的中介环节,把人从自然的质朴性和自然欲望中解放出来,核心和实质就是伦理解放,目标就是造就“有教养的人”。有教养的人的特性是达到普遍性与特殊性的结合,使人和人的行为符合人性本性。教育关系是一个伦理关系,学生、教师、学校、政府等构成了由伦理关系组成的教育共同体的主要部分。教育共同体目标的实现,并不能完全依赖于强制力完成,更多的是不间断的诱导与变化,使得共同体中的不同因子,不断进化,在否定之否定的发展过程中,完成共同体的进化过程。教育均衡原则体现教育共同体的伦理普遍性,其外显形式是对受教育者的知识、意识的传达,内在本质却不限于各类知识的传达,而是在知识之传播过程中贯彻“为义务而行”的目的。这一“义务”便是通过教育共同体内部各因子、部门的自觉行动,努力实现这一共同体的伦理现实性与伦理普遍性,使这一实体成为活的、发展的实体。教育均衡原则具有现实的伦理本质,这一原则在起点上表现为人本原则,其内容包括义务原则、公平原则、辩证原则等各个环节。
  教育伦理实体以其系统存在形式,从最初的家庭教育,到传统所认为的严格意义上构成于教师、学校、教育管理机构、教育制度及相关资源,形成了一个完整的教育伦理系统。但以上诸元素均以独立形式存在,无法独立构造实体性的教育理念。各要素必须充分认识其自身的有限性,自觉成为教育伦理实体的有机组成部分,才有可能共同构造教育系统的伦理实体性,完成教育伦理实体的伦理使命。教师作为教育伦理实体得以展开的第一个环节,以其专业学识和伦理认知完成对被教育者的专门技术的传输和伦理意识的启蒙、改造。这一过程虽然是教育系统第一环节的基本功能,但是,这一功能局限于个体教育者的有限专门知识和个体意志的单一性,无法完成教育系统的实体性目标。学校作为从教师单一性向教育系统实体性转化的中间环节,作为教育系统的特殊性存在,成为教育伦理系统得以展开的重要中介,通过其生源选择、学生教育、资金使用等各方面安排,进一步确认受教育者的人格权利和教育资源的享有权利。受教育者的平等人格,是教育伦理实体的内在规定性。对这一规定性的忠诚保证了教育的伦理实体本性。这一规定性仍然只是抽象的规定性,是教育伦理实体具有现实性的基础,体现在具体教育实践中,便显示为教育的普遍现象,包括教师间共同协作、学校间联盟或对口帮扶、校外公益教育手段等。
  教育均衡作为教育工作目标和教育本质规律的基础要求,在长时期的教育实践中面临着政府、学校、教师与学生等的多重矛盾与困境,主要体现在几个方面。一是“个体教育公平”的伦理悖论:“自由择校”与“就近入学”之争;二是“教师流动”的伦理悖论:“正向流动”与“逆向流动”之争;三是“校际合作”的伦理悖论:“资源集中”与“资源分散”之争;四是“政府目标”的伦理悖论:“教育均衡”与“绩效考核”之争。以上伦理困境之成因,主要有三个方面。一是概念认知的原因。也就是对教育均衡发展的概念认知存在偏颇和误解,从而并未认识到教育均衡概念所应有的伦理本质。二是对策思路的原因。即应对教育均衡伦理困境的对策问题,既然没有正确认识教育均衡的伦理本质,那么对教育均衡的伦理困境的认识也可能仅仅浮于表象。因此而出的应对思路和策略,不但难以真正地解决问题,反而会造成教育均衡的伦理困境本身。三是管理体制的原因。教育作为一个共同体和一项公共事业,必须有其管理体制,并且这种管理体制往往是教育共同体的一种具体表现形态。管理体制的合理与否,直接决定着基础教育的均衡发展是否有可能。
  教育体系作为一个共同体或者伦理实体,它所表征的含义就是在这样的伦理实体中,使教育共同体中个体的特殊性与实体的普遍性相统一的主观伦理精神客观化、现实化。在这个伦理实体中所涉及的伦理关系,不仅仅是学生、教师、学校、政府之间的相互关系,更是学生、教师、学校、政府与教育伦理实体之间的关系,并且只有他们与教育共同体之间实现统一,才能体现教育的本质。作为共同体的一员,每个人都有受教育的权利,因为每个人都有人之为人的权利。而教育共同体则必须保证其成员享受平等的受教育权利和机会,以使其不断解放自身,摆脱自在的和自为的自由状态,而真正实现自在自为的自由状态。
[硕士论文] 王彤
教育管理 河北师范大学 2017(学位年度)
摘要:幼小衔接指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的儿童处于心理发展的两个不同阶段,其心理发展的典型性特征有着本质的不同。而两个阶段的教育有着明显的差异。因此,儿童能否顺利地完成由幼儿园到小学的过度对幼儿的成长和心理发展来讲具有非常重要的作用。
  德国教育学家哈克教授认为儿童在幼小衔接阶段面临着六个方面的心理断层:关系人的断层、学习方式的断层、行为规范的断层、社会结构的断层、期望水平的断层、学习环境的断层。因此这一阶段的教育对于帮助孩子安全、成功地跨越这些心理断层有着重要的作用。当前有关幼小衔接的研究主要分为两个研究方向:一是,注重儿童发展的外部教育环境的研究取向,主要侧重于教育机构设置、课程设置、师资培训、家长工作等方面;二是,注重儿童心理发展本身的研究取向,侧重于儿童的入学适应的心理行为研究。但现有研究缺乏有效的入学适应的适当判断标准的建构,更多的是从经验或是感性的角度来判断幼小衔接的现状,影响了研究的质量和实践指导作用。
  本研究采用实证的研究方法通过对儿童的心理行为方式进行评估建构了幼小衔接现状调查问卷,具有较高的信效度。同时,通过对比学前教育教师的教学行为和小学教师的期望要求的差异,来发现河北省幼小衔接教育的现状和问题,为教师调整自己的教育教学提供参考。
  本研究得出的主要结论如下:
  1.小学教师对一年级新生期望最高的是学业适应、期望最低的是独立自主性,居于二者之间的是思维与行为常规适应。
  2.数据表明,幼儿园教师在教育教学中也非常注重幼儿适应小学的思维与行为常规训练,注意儿童独立自主性的培养,但儿童进入小学后却在这两个方面的表现非常差。幼儿园老师培养的幼儿心理行为品质与小学教师认为小学生应具备的心理行为品质存在着差异。从内容上看,幼儿园应尽进一步加强的教育内容是品德与行为习惯、学习习惯的培养。
  3.男教师对学生的思维与行为常规适应、学业适应的期望上显著高于女教师;在而独立自主性期望上,女教师对小学新生的期望高于男教师。
  4.农村小学教师对儿童入学心理行为的期望水平显著高于城市和城乡结合部的教师。农村幼儿园教师的教学行为重视幼小衔接教育的程度最高,城市教师的注重程度最低,城乡结合部幼儿园教师居于二者之间。
  5.大专学历的幼儿园教师的教学行为重视幼小衔接教育的程度和小学教师对学生入学适应心理行为水平的期望均最高,学历高的教师则表现较低。
  6.15年以上教龄的小学教师在三个因素上的期望水平均高于教龄较低的教师,教龄在7-10年的教师在各个因素上都处于较低的水平上。与教龄相反,职称越低的小学教师在各因素上高于职称高的教师,高级职称的小学教师对新生入学适应的心理发展水平的期望最低。
  7.公立幼儿园教师相对于私立幼儿园来讲,更加关注幼儿的幼小衔接教育。
  8.教龄在1-3年的新入职教师和教龄在10-15年的幼儿园教师在幼小衔接教育问题上的教育行为最高。15年以上教龄的幼儿园教师和7-10年教龄的幼儿园教师在三个因素上对幼小衔接教育的行为关注度最低。
  9.幼小衔接教育师资的安排上,幼儿园、小学都倾向于采用教师循环制,但小学还重视教学经验和教龄。
  10.幼小衔接教育最为薄弱的环节就是幼儿园与小学之间的沟通和联系,缺乏了这样的互通有无,直接的结果就是使两级学校的幼小衔接教育出现了断裂带。
  11.大多数小学、幼儿园通过开幼小衔接主题家长会和通过媒体进行过幼小衔接的宣传,但是只有约三分之一的学校持续安排幼小衔接工作沟通会。基于以上的研究结果,本研究提出了一些改进河北省幼小衔接教育工作成效的对策与建议,具体来说:第一,在幼小衔接教育内容上,幼儿园应加强幼儿思维与行为常规、独立自主性的培养;第二,加强幼儿园与小学之间的互动交流,促进两级学校幼小衔接工作的契合度;第三,做好幼儿园、小学的幼小衔接教育管理工作,促进教育成效的提升;第四,加强家校合作与沟通,促进家长在幼小衔接教育中作用的发挥;第五,借鉴国内外的先进经验,更新幼儿园教师与小学教师的教学模式,促进儿童心理行为的快速有效发展。
[硕士论文] 韩新华
现代教育技术 扬州大学 2017(学位年度)
摘要:在信息技术高速发展的今天,高校教学模式中的课堂教学已不能满足当下教学的需要,高校教育应给予线上学习充分重视并有效利用网络带来的便利,将MOOC线上学习与传统课堂教学相结合,这是当下高校教育改革的一个趋势。随着国外三大MOOC巨头:Coursera、Udacity、edX在学习领域取得了显著的成果,中国国内各大高校与教育机构竞相加入到MOOC平台以辅助教师进行课堂教学。然而随着时间的冲刷,“后MOOC时代”来临,面向高校的SPOC平台诞生,目前大部分SPOC平台是在MOOC平台原有的基础上改进而来。当前,扬州大学引进了SPOC平台,并通过此平台大力推广混合教学。因此SPOC平台在实际使用中的优劣效果将直接影响教学质量的高低。学习者在SPOC平台所构建的学习环境当中能否进行自主学习并显现出自己在学习过程中的主体地位,教师能否在平台中发挥自己的引导作用,这些都与SPOC平台的可用性以及师生在使用SPOC平台中的“用户体验”有很高的相关性。
  可用性是交互式IT产品/系统的重要质量指标,是产品竞争力的核心。SPOC平台作为一款教育类系统软件,其系统可用性将不能只考虑一般性软件所测量的指标还应该包含与教学相关的可用性因素,即是否能吸引学习者主动参与到学习中来,是否便于教师的使用等。对本文研究对象扬州大学SPOC平台而言,其所提供的平台功能应是支持学习者完成自己的学习目标,教师更好的实施教学以达到教学目标,而不仅是平台技术的提升或者改进。
  本文在充分调研国内外MOOC平台的理论研究与实践研究的基础上,基于国内外研究者对MOOC平台的可用性评价标准的研究,结合扬州大学SPOC教学模式使用的实际情况,形成高校SPOC平台的可用性评价指标体系。并依据标准,以扬州大学SPOC教学平台为研究对象,运用可用性测试法、问卷调查法、专家访谈等研究方法对扬州大学SPOC平台进行可用性测试,得出扬州大学SPOC平台在实际使用中所存在的可用性问题,并针对问题给出相应的改善建议。
  本文的主要研究内容如下:
  1.通过文献研究法梳理国内外对MOOC平台可用性评价的文献,总结出当前国内外MOOC平台的可用性研究现状,旨在得出SPOC平台可用性评价维度及评价方法。
  2.梳理国内外相关学者对SPOC平台各功能的解析,结合扬州大学SPOC平台的实际应用需求,明确高校SPOC平台的功能定位以及各功能模块的必要性。
  3.以可用性工程理论为基础,分析影响SPOC平台可用性的因素,并基于国内外学者对其可用性评价标准的研究,形成高校SPOC平台的可用性评价指标体系。
  4.基于师生用户体验,采用专家访谈法、问卷调查法以及可用性测试法来评测扬州大学SPOC平台功能的有效性、便捷性、效率以及用户满意度等要素。
  5.分析是基于前段研宄采用的评价方法以及SPOC平台中教师后台提供的各学习者的学习行为信息反馈,利用SPSS软件分析总结扬州大学SPOC平台在实际应用中所出现的可用性相关问题,并根据专家意见以及用户建议给出平台可用性改进的相关建议。
[硕士论文] 钱唯伟
现代教育技术 扬州大学 2017(学位年度)
摘要:当今社会处在一个“信息爆炸”的时代,新的时代也对我们提出了更高的要求,不再只限于简单的信息判断与信息检索能力。对我们来说,真正重要的是学会如何在信息的海洋里自主发现问题,认识问题,解决问题,而这一点正契合了机器人教育的理念。随着全国范围内新课程改革工作的不断推进,机器人教育的价值已得到了大众的认可,但国内关于机器人教学模式的研究却极少。因此,本论文旨在以Arduino机器人为平台结合S4A积木化编程环境,探索项目化教学模式的可行性。本研究分为两轮循环,每轮以22名小学高年级学习者为研究样本,开展行动研究并通过准实验研究进行数据统计与分析。
  本文共分为五章,第一章,对本文的研究背景、国内外研究现状、研究目标与研究内容、研究方法、研究价值进行了理论阐述。第二章,对与本论文内容相关的理论进行综述,主要介绍了创客教育相关理论、S4A课程、项目化学习。第三章,对S4A创客课程进行项目化教学设计,分别从教学分析、教学策略设计、教学评价设计三个方面进行展开。第四章,首先介绍了S4A创客课程项目化教学的具体实施,并例举了行动研究中的两个教学案例。其次利用SPSS软件与访谈法对学习者的学习效果、产出作品、PBL适应性三方面进行了数据统计与分析,并得出相关结论。第五章,对本研究进行了总结,阐述了研究中的局限性并提出了改进建议。
  通过对准实验数据进行统计分析,实验结果表明:一、在S4A创客课程中采取项目化的教学方式具有一定正确性与可行性;二、在S4A创客课程中采取项目化教学,使得学习者的作品,无论从趣味性、原创性还是复杂性上都优于普通教学方式下的作品。说明这种项目化的教学方式与学习方式有利于培养学习者的创新、合作、反思、推理与自主探究等高阶思维能力;三、通过对学习者PBL适应性分析,发现学习能力存在差异的学习者其适应性的也存在差异,但大多数学习者表示,在PBL教学模式下适应性良好,且获取知识较为轻松。
[硕士论文] 唐文秀
现代教育技术 扬州大学 2017(学位年度)
摘要:随着社会的变迁及终身学习诉求的增强,非正式环境下的学习越来越受到学界的关注,而场馆作为非正式环境的主要场所之一,逐渐成为教育研究者关注的焦点。同时,随着全球一体化进程的加快,各类场馆已开始由信息收藏和编制目录的角色逐渐转向知识文化传播与技术应用的推动者角包。尤其是美国,场馆学习已成为公众获取科学知识的主要途径之一,并且成立了各类专门机构和团体对其展开研究。从最初的人口统计学分析逐渐转向以参观者为中心的研究、场馆学习环境的设计、场馆学习活动和教育项目的开发以及场馆学习效果的评估等方面的研究。然而文献研究表明,国内场馆学习领域的认知和研究尚处于起步阶段,对场馆学习评价的研究则更少。针对上述现状,本论文将从理论与实践两方面进行研究,具体研究内容和研究结果如下:
  1.从场馆学习、场馆学习评价和个人意义地图三方面入手,分别对场馆学习的概念、特征、模型及影响因素,场馆学习评价的概念、方法及评价模型和个人意义地图的概念、使用方法、分析框架、已有效果等方面进行文献综述。
  2.根据个人意义地图已有的分析模型,遴选其中长度和广度分析两个维度,结合概念分析法,根据实际条件和自身能力,重新构建基于个人意义地图分析框架。
  3.以个人意义地图为基础进行研究设计,主要包括设计场馆学习活动、招募研究对象、设计开发学习单以及确定评价手段和方法。基于此研究设计,以扬州历史博物馆广陵朝展厅为例,以学习单为中介工具开展场馆学习活动,并采用以个人意义地图为主的方法采集参观者的前后测数据,同时结合问卷调查法和访谈法收集相关数据。
  4.数据分析和讨论,对个人意义地图进行文本转录并量化处理和分析,同时结合访谈话语分析和问卷量化处理,辅助说明基于个人意义地图的场馆学习对参观者的认知和情感产生的积极和消极影响。
[硕士论文] 张露
专门史 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:齐思和(1907-1980)是20世纪我国著名的历史学家。他学识渊博,在中国史、世界史以及史学史等方面造诣极深,在史学界享有很高的威望。齐思和毕生致力于教育事业,教育思想融贯中西,培育了众多史学人才,为我国历史教育做出了突出贡献。他的历史教育思想与实践成果是我国教育界中珍贵的财富。
  本文主要对齐思和历史教育思想与实践进行系统地、全面地阐述。首先,文章通过介绍齐思和的生平事迹与史学成就,深入了解其治史经历及对历史教育思想与实践产生的影响。其次,文章梳理齐思和历史教育思想的形成与发展,归纳其历史教育思想及实践的发展过程。再次,从编撰讲义、实施历史课程与教学方法、改革高等历史教育、弘扬爱国主义和民族精神、以及评介书籍并形成书评价值观等方面,分析齐思和在教育实践中形成的历史教育思想和教育理念。最后,本文对齐思和历史教育思想进行系统的评价,论述齐思和的中西文化融合、唯物史观及历史教学与历史研究相结合的历史教育思想与实践,进一步阐述齐思和历史教育思想与实践的价值和意义。在特定的环境下,齐思和的历史教育思想与实践具有鲜明的时代精神,不仅丰富了民国时期的历史教育思想与实践的研究,还能对当今历史教育改革具有一定的借鉴意义。
[硕士论文] 胡转
新闻与传播 西安外国语大学 2017(学位年度)
摘要:如果说田野调查采访是联系读者和研究对象之间的一种渠道,那么本文的目的就在于以泰国曼谷市寺庙学校越色局中学(WatSaket School)为例,用我的亲身经历和参与观察式的文字采访让读者认识到不一样的泰国寺庙学校和寺庙学校真实的教学环境以及寺庙教育对泰国佛教文化传承氛围的塑造。众所周知,泰国是一个佛教国家,而泰国之所以能够成为“黄袍佛国”,跟他们所信奉的佛教、跟他们占领主导地位的佛教文化有着密不可分的联系,同时也正是因为这种宗教信仰与文化,在教学方面,这个国家也存在着其独特之处:在泰国民众所接受的教育中有一个最主要的组成部分,就是寺庙教育。因为有这种专门的宗教教育,他们才能很好地传承其佛教信仰,才能系统地传承佛教文化,才能使泰国强大的佛教文化生命力得以延续,始终占据着泰国民众信仰和社会文化的主导地位。
  本文是我以孔子学院外派泰国汉语教师志愿者的身份,以毗邻曼谷金山寺的寺庙中学越色局中学(WatSaket School)为例,以越色局全体师生、金山寺修行的僧侣(比丘)以及泰国佛教信众为调查对象,在泰国的10个月期间通过参与观察法和个人访谈的方式,借助录音设备和采访笔记对涉及的人和事进行深入采访和调查得出的结论,最终以深度报道的形式完成文字内容的整理和排版。旨在通过寺庙学校越色局中学(WatSaket School)的历史变革、人才培养模式来阐释泰国寺庙学校的缘由、历史变迁、发展现状以及对教育和文化传承的影响。
[硕士论文] 毛捷
高等教育学 西安外国语大学 2017(学位年度)
摘要:人才竞争已成为国家间软实力竞争的一个指标。大学担负着人才培养的重任。同时在我国建设一流大学的大趋势下,一流人才培养成为备受关注的主题。2016年5月在厦门大学召开的一流大学本科教学研究会呼吁高校重视本科人才培养,创新人才培养模式。在这样背景下研究世界一流大学人才培养模式有着重要的理论和现实价值。本研究选取斯坦福大学为一流大学的代表,主要采用文献研究和个案研究方法。作者通过文献梳理-培养模式描述-特点总结及成因分析-启示探讨-研究展望之思路设计和开展研究,具体包括:绪论、文献综述、研究设计、理论基础、模式分析、结论。
  本研究以斯坦福大学为研究对象,结合人才培养模式的定义,选取斯坦福大学本科教育的培养目标、专业设置、课程体系和教学管理四个方面进行细致研究。按照时间顺序分析培养目标的发展,同时对现行的人才培养规格进行解读;对开设的77个本科专业进行了统计分析,选取具体案例分析本科专业修习计划;课程体系的分析从研讨课、通识课和专业课进行的;对保障教学顺利进行的本科教学委员会等专门机构做了梳理,通过对这四方面的详细探析,得出斯坦福大学本科人才培养模式是由与时俱进的人才培养目标、灵活多样的专业设置、统一完整的课程体系、和机构完善、职权分明的教学管理构成了的,这一模式“重能力、以生为本、博专结合”。接着从系统论和高等教育分流理论出发,分析较强的系统性和较合理的校内教育分流是形成这些特点的深层原因。然后结合中国高校本科人才培养的具体情况,从高校和政府两个方面提出启示。研究中有待改善的两点不足是研究对象数量少及一手资料不足。
[硕士论文] 高娜娜
比较教育学 西安外国语大学 2017(学位年度)
摘要:世界一流大学在促进国家经济发展和培养人才方面起着举足轻重的引领作用,创业经济也在当今社会发展过程当中扮演着活力引擎的关键角色。在此背景下,进一步推进建设世界一流大学和全面促进创新创业教育的发展已经成为了当前我国高等教育的重要议题。培养创新创业人才和推进创业教育也是我国高校推进世界一流大学建设的内在要求,而创业教育组织模式是实施创业教育的前提。因此,探索世界一流大学创业教育组织模式对于我国推进世界一流大学建设和改革创业教育是重要且必要的。本文选取了在人才培养和创业教育方面享有盛誉且成果突出的麻省理工学院进行研究,为我国建设世界一流大学和推进创业教育提供借鉴。
  本研究以案例研究法为主,并同时运用比较分析法、历史研究法和文献分析法对世界一流大学创业教育组织模式进行分析。在分析其历史发展历程的基础上,深入分析了麻省理工学院创业教育基于政府、产业、高校合作三螺旋的外部组织模式;又深入剖析了麻省理工学院基于校内创业教育资源整合及其组织机构建设的内部组织运行模式,重点选取了马丁信托创业中心、技术许可办公室、媒体实验室、德什潘德技术创新中心进行研究,并对其运行机制作了深入透彻的分析。在分析世界一流大学麻省理工学院组织模式的基础上,从内部和外部进一步分析麻省理工学院创业教育组织形成的深层次原因。结合我国高校创业教育组织模式的现状及问题,即从外部而言中国高校、政府、产业的合作关系不明晰;从内部而言高校创业教育组织运行机制不完善,借鉴麻省理工学院的经验,为我国高校的创业教育组织模式和建设世界一流大学提供适切的建议与启示,即从外部而言政府、产业、高校加强合作;从内部而言形成以创业中心为主导,其他组织机构参与合作的创业教育的生态体系。
[硕士论文] 马远飞
社会工作 内蒙古大学 2017(学位年度)
摘要:内蒙古自治区自建区以来各方面都取得了发展和进步,与此同时也产生了很多社会问题。在此背景下,以促进个人、群体、社区、社会良好发展为目的的社会工作专业得到了巨大的发展空间,高校作为培养社会工作人才的前线阵地而承担着重要责任。因此研究内蒙古地区高校社会工作专业教育中存在的问题以及分析产生问题的原因,并提出相应地对策等,对于促进内蒙古地区的社会工作发展而言具有积极意义。
  本研究通过对内蒙古地区的部分高校进行调查,发现在内蒙古地区,高校的社会工作专业教育由于基础薄弱、社会工作的社会认知度和社会认可度较低、人才培养与人才需求不平衡、特殊地域的局限性等原因,存在实践课程较少、价值观教育薄弱,实习缺乏专业性,教学资源软硬件不足,对口就业困难等几个方面的问题。并结合内蒙古地区的实际情况,针对这些问题提出一些建议,如理论与实践教学并重,重视价值观教育;整合资源,加大宣传;拓展实习基地,提高实习专业性;拓宽就业途径,改变学生择业观念;优化教学资源,加强对外交流;发挥区位优势,发展特色教育等。希冀以此来为内蒙古地区高校的社会专业教育提供参考,从而改善社会工作发展的现状,使高校培养出更多社会工作专业的人才,为内蒙古地区的建设和发展做出贡献。
[硕士论文] 刘竞
社会工作 内蒙古大学 2017(学位年度)
摘要:随着我国城镇化水平的不断提高,广大农民群众愈发渴望得到优质的教育资源。基于此,国家在民族地区首先开办寄宿制学校,随后一些农村地区开始陆续对规模过小的中小学和教学点进行撤点并校,寄宿制学校逐步在农村地区得到推广和发展。但是随着寄宿制学校的增多,学校管理和学生适应性等问题逐渐显露。
  本研究以内蒙古土左旗民族中学的高中生为研究对象展开具体调查,以学校社会工作模式之一广域临床取向的应用为理论支撑,从ABCD四个象限对学校管理、家庭环境、师生关系、同辈群体几个方面具体讨论寄宿制学校高中生的学校适应性问题、原因及对策,旨在通过分析社会工作如何干预寄宿制高中生学校适应性问题,探究解决农村寄宿制学校存在问题的有效方法,并引起社会对寄宿生以及寄宿制学校问题的关注和重视。
[硕士论文] 王倩
课程与教学论 西安外国语大学 2017(学位年度)
摘要:经过50多年的发展,美国先修课程已经较为成熟,目前美国大部分高中已经开设有先修课程。伴随着先修课程的发展,有关先修课程对学生学业成就影响的研究也从未中断过。大多数研究主要聚焦于学生的先修课程完成数量,先修课程对学生高中学业完成率的影响。近年来,越来越多的研究开始关注先修课程与学生大学学业成就之间的相关性。目前,我国部分高中已经开设了先修课程,一部分高中直接引进美国先修课程,还有一部分高中与北京大学或清华大学合作开发中国本土的先修课程。然而随着先修课程在我国高中逐渐兴起,不少学者提出质疑:先修课程是否对学生的学业发展有积极作用,如果有作用,大学和中学应该如何合作开发中国先修课程,更重要的是大学应该如何在大学招生中合理使用先修课程成绩。面对这些质疑,本研究针对美国高中先修课程开设现状以及先修课程与学生学业成就之间的相关性进行了实证研究。
  本研究采用描述性统计方法和回归模型的分析方法,对美国加利福尼亚州193所普通公立高中开设的先修课程现状进行分析,探讨不同地域的学校、不同等级的学校以及不同规模的学校(毕业学生数量)开设的先修课程情况,并进一步探析各高中开设的先修课程数量与学生高中学业成绩的相关性,以及高中开设的先修课程数量与学生大学学业成就之间的相关性。研究发现:⑴郊区高中开设的总体先修课程数量的均值以及各科先修课程数量的均值都高于城市和农村高中开设的先修课程数量均值。在学校规模和学校等级这两个非影响因素控制的情况下,从统计学角度来说,回归分析结果仍然显示,郊区高中开设的总体先修课程数量显著多于城市和农村高中开设的总体先修课程数量,且开设的历史/社会科学类、数学类、其他语言类、视觉与艺术表演类以及大学预修选修课类先修课程数量显著多于城市和农村高中开设的先修课程数量。⑵等级越高的高中开设的先修课程数量均值越高。在学校地域和学校规模这两个非影响因素控制的情况下,从统计学角度来说,回归分析结果仍然显示,高等级学校开设的先修课程数量均值显著高于中等级学校,中等级学校开设的先修课程数量均值显著高于低等级学校,且高等级学校更倾向于开设数学类和实验科学类先修课程。⑶高中毕业生数量越多,其开设的先修课程数量均值越高。在学校地域和学校等级这两个非影响因素控制的情况下,从统计学角度来说,回归分析结果仍然显示,高中毕业生数量对先修课程开设数量具有显著正向相关性影响。⑷在未控制其他影响因素的情况下,回归分析结果显示,高中开设的先修课程数量对该高中申请加州大学的学生数量、被加州大学录取的学生数量、加州大学录取率、大学第一学年GPA、大学毕业GPA以及大学毕业率具有显著正向相关性影响。在学校地域、学校规模以及学校等级这三个非影响因素控制的情况下,从统计学角度来说,回归分析结果显示,高中开设的先修课程数量对申请加州大学的学生数量、被加州大学录取的学生数量、加州大学录取率以及大学毕业率具有显著正向相关性影响。⑸在未控制其他影响因素的情况下,回归分析结果显示,学生的高中GPA对其被加州大学录取的学生数量、加州大学录取率、大学第一学年GPA、大学毕业GPA以及大学毕业率具有显著正向相关性影响。在学校地域、学校规模以及学校等级这三个非影响因素控制的情况下,从统计学角度来说,回归分析结果显示,学生的高中GPA只对其大学第一学年GPA和大学毕业GPA具有显著正向相关性影响。
[硕士论文] 杜春蕾
社会工作 内蒙古大学 2017(学位年度)
摘要:本文对蒙古族大学生文化认同问题进行了研究。随着现代社会的发展,蒙古族传统的游牧文明已经发生根本的转变,蒙古族大学生的文化认同遭受冲击,面临着危机。民族社会工作成为解决少数民族各类问题的创新手段,以民族社会工作视角研究文化认同问题对推动民族社会工作本土化具有重要意义。研究内容基于文化认同两个层次的逻辑,从民族社会工作的文化视角出发,运用文献研究法和调查研究法,分析蒙古族大学生文化认同存在的问题,研究表明,蒙古族大学生群体文化认同与社会发展存在隐性断裂。保护民族文化,发展民族教育,促进民族文化的交流是民族社会工作的重任,围绕这一目标,以一般系统论在学校社会工作中的应用为理论支撑,提出解决当前蒙古族大学生文化认同问题的策略。充实当前民族社会工作本土化的研究,为相关法律法规和政策的制定提供理论依据,同时也有助于增强蒙古族大学生的文化认同感,保护和传承民族文化,促进民族团结。
[硕士论文] 张文婷
文化管理 云南财经大学 2017(学位年度)
摘要:近年来,随着我国经济的发展,综合国力的增强,越来越多的外国留学生选择来中国留学。而东盟自贸区的建立,一带一路战略的提出,使得中国与东南亚国家的合作进一步加强,其中就包括教育合作。云南因其特殊的区位地理优势,吸引了大量东南亚留学生来此深造。这对云南高校的国际化教育可谓即是机遇,同时也是前所未有的挑战。由于东南亚留学生来华后,必然会经历一段从熟悉环境到陌生环境中生活和适应的过程,文化风俗、宗教信仰、价值观等各方面的差异会让他们在这个过程中面临不同程度的困难和不适应。校园活动是留学生在校生活中重要的组成部分,它在丰富留学生课余生活,拓宽人际交往、促进文化交流方面发挥了重要的作用。留学生参与校园活动的过程其实也是一个对当地文化认识和学习的过程,但目前国内将校园活动作为研究对象进行有关留学生文化适应的研究鲜少,那么,校园活动的参与情况与留学生的文化适应是否存在联系?以及二者的关联度是强还是弱?
  本研究采取定性研究和定量研究相结合的方法对来华东南亚留学生校园活动参与情况以及跨文化适应情况进行分析和了解。通过对在云南财经大学就读的东南亚留学生参加校园活动情况进行参与式观察,在此基础上提出问题并通过调查问卷及对东南亚留学生的深度访谈,对处于校园这个特定空间内的东南亚留学生个体、参与校园活动情况以及文化适应情况三者之间的关系和作用机制进行深入的研究。通过相关数据的统计和分析结果发现:东南亚留学生整体文化适应水平良好,且东南亚留学生文化适应与参与校园活动存在显著相关性。
[硕士论文] 朱丽
思想政治教育 贵州师范大学 2017(学位年度)
摘要:随着全球化、网络化、市场化的到来,意识形态领域的各种思潮交织、纷纭复杂。目前,西方资本主义社会的各种反马克思主义的社会思潮对我国意识形态领域的渗透愈加深入,马克思主义主流意识形态愈加被边缘化。在此背景下,本文研究列宁的意识形态教育思想,以期为当代中国社会主义意识形态教育提供一些参考借鉴。
  论文分四章展开阐述。第一章以列宁一生参与革命实践的先后顺序作为主线,根据俄国十月革命后俄共(布)无产阶级政党夺取政权和巩固政权的历史背景,追溯马克思恩格斯意识形态教育理论以及普列汉诺夫的意识形态教育思想对列宁的影响,梳理列宁意识形态教育思想形成的历史脉络和理论渊源。
  第二章基于对列宁意识形态教育思想的形成与发展的认识,主要研究列宁意识形态教育思想的主要构架:列宁意识形态教育的主体、对象以及列宁意识形态教育的内容。重点探讨列宁意识形态教育思想中的无产阶级世界观教育、唯物辩证法及科学社会主义教育、爱国主义和共产主义教育。其中,本文基于列宁各革命时期的代表著作,在无产阶级世界观教育方面,分析了列宁的无产阶级革命意识教育思想、革命理论教育思想、阶级意识与阶级价值观教育思想;在唯物辩证法及科学社会主义教育方面,分析了列宁的唯物论、辩证法、科学社会主义思想;在爱国主义和共产主义教育方面,分析了列宁的爱国主义教育思想、集体主义道德原则教育思想和共产主义理想信念教育思想。
  第三章主要探讨列宁意识形态教育思想的原则及方法,将意识形态教育应该遵循的原则归纳为党性原则、教育寓于生活原则、肯定与否定辩证统一的原则。在此基础上,探讨列宁意识形态教育的灌输法、自我教育法、教育与生产劳动相结合的方法。
  第四章在分析列宁意识形态教育思想历史地位的基础上,总结出列宁意识形态教育思想的现代价值。在当今中国,我们仍然需要继续学习马克思主义意识形态理论;坚持同错误的社会思潮作斗争;在无产阶级事业建设中,保持坚定的共产主义信仰。
  从整篇论文来看,本论文从历史与现实、理论与实践的视野阐述了列宁意识形态教育思想的理论基础、历史形成、主要内容、原则及方法以及当代价值,对于当代中国社会主义意识形态教育具有重要借鉴意义。
[硕士论文] 赵定鹏
课程与教学论 贵州师范大学 2017(学位年度)
摘要:于漪先生一生从事语文教育,在长期的教学实践中,不断的进行反思、总结,形成了一套独有的语文教育思想。本文将于漪先生的语文教育思想演化分为三个部分:一是教学方法的改进和教学理念的发展,二是对语文教师的素养要求,三是学科性质的演化。从这三个方面进行阐述和分析,力求比较全面完整地反映出于漪的语文教育思想演化的历程。在论述清楚于漪教育思想演化轨迹的基础上,笔者还对其思想内涵进行了充分的分析,初步阐明了其思想演化的特征,即大教育学背景特征下的语文学科教育思想。
  本文主要采用的是文献研究法,通过对于漪先生在各个时期发表的文章进行阅读和分析,提炼其各个时期的语文教学理念,并按时间发展顺序进行排列,将其语文教育思想演化脉络展现在广大读者眼前;其次,通过对于漪先生语文教育思想发展脉络的梳理,探寻出其发展原因,总结出演变规律,并在此基础上提出要辩证地看待和继承其语文教育思想的观点。2003年颁布的《普通高中语文课程标准》及2011年颁布的《义务教育语文课程标准》对语文课程的性质都作了这样的阐述:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文课程标准中关于语文学科性质的论述,于漪先生在上世纪九十年代中期就有过论断,其语文教育思想对当今的语文教学有着巨大的影响。于漪是有着教育学大背景的语文特级教师,为我国语文教育事业的发展做出了巨大的贡献。因此,研究于漪语文教育思想的演化,可以让我们清晰地看到一个非中文科班出身的人是怎么成长为语文教育家的;摸清其语文教育思想形成的过程和规律,学习其先进的教学方法和理念,有助于我们后辈语文教师快速成长,更好地推动我国新课程改革朝着良性轨道迅速发展。
[硕士论文] 薛少英
应用统计 山西财经大学 2017(学位年度)
摘要:教育对个人和国家都是非常重要的影响因素,教育不仅与社会地位相关,而且对职业、收入等影响较大,所以教育公平对我们来说很重要。在收入差距不断扩大、教育不公平现象日益明显的今天,深入研究教育代际流动,无疑有助于更加全面了解代际教育流动。
  教育的流动分为代际流动(子女相对父母社会位置的变化)和代内流动(个人职业生涯内的社会位置变化),一个人的社会地位与其性别、年龄受教育水平、职业等因素关系密切,已有很多学者从不同方面对其展开了研究,取得相当成果。代际流动中教育不仅自身通过各种因素影响下一代,而且还通过收入、职业等间接影响下一代,且国内主要集中在职业和收入的代际流动,研究代际教育的相对较少。
  本文利用中国健康与养老追踪调查(简称CHARLS)数据库,首先通过简单的描述统计方法,对我国教育的实际情况进行分析,发现我国代际流动的性别、时间、城乡差异明显。然后运用对数线性模型对教育的代际流动性和继承性进行分析,通过计算教育的流动性指数和继承性指数分析代际教育具体的流动性和继承性,可以看出我国教育流动性较低,继承性严重。进一步运用投影寻踪技术研究发现先赋性因素中的性别、年龄、父代教育水平、父代收入水平、户口类型、兄弟姐妹数等因素对子代学历等级都存在一定的影响,其中影响最大的是父代教育水平,其次是父母年收入,影响最小的是兄弟姐妹数,最后通过PPC聚类将样本分为5个类别并分析每一类别的具体特征。结果显示,子代教育水平比较高的群体更倾向于家庭人口少、父母亲学历等级高、父母收入中等以上的15-45之间的男性。
[硕士论文] 单淑红
中国史 贵州师范大学 2017(学位年度)
摘要:李公朴先生是著名的教育家,同时也是伟大的爱国民主战士和杰出的人民政治活动家。他的一生都在致力于教育和社会文化事业,并进行了大量的实践活动,不仅践行了教育为社会服务的宗旨,激发了民众的爱国意识和民主思想,为抗战和建国培养了大批有用人才,而且极大的丰富了中国近代教育思想的内涵,具有重要的研究价值。但鲜有对李公朴教育思想进行整体性的研究,本文试图从以下几个方面对李公朴的教育思想进行全面论述:
  首先是李公朴的生平及其教育思想形成的背景。笔者试图从两方面进行研究。第一是李公朴的生平,主要想通过对其生平的介绍,使我们对李公朴有一个全面的了解。第二是李公朴教育思想形成的背景,主要分为三个方面进行阐述,即青少年时期的生活经历、西方教育思想的影响与特殊的历史环境。
  其次是李公朴教育思想的主要内容和实践活动。通过对资料的搜集和整理,在李公朴的一生可以总结出三种教育思想,即民众教育思想、抗战教育思想和民主教育思想。相应的实践活动主要有:创设《申报》流通图书馆、建立《申报》业余补习学校及妇女补习学校、创设《读书生活》杂志与读书出版社、任教山西民族革命大学、参观西北青年救国联合会的青年训练班、组织流动教学团与参与创建重庆社会大学等。本章的主要任务分为两个方面,一方面,是要对这几种教育思想进行重点阐述,另一方面,是要分析其实践活动以及实践活动所产生的影响。
  最后是李公朴教育思想的特点和历史贡献。本章分为两个方面,第一个方面简要概括了李公朴教育思想的总体特点:浓厚的教育救国色彩、高度的爱民亲民意识、民主思想贯穿始终、重视教育思想与实践的结合、注重教育的实用性。第二个方面主要分析李公朴的教育思想在当时的历史条件下所作出的历史贡献。
[硕士论文] 牛晶晶
教育经济与管理 山西财经大学 2017(学位年度)
摘要:我国正步入经济发展的新常态。经济的发展面临着要素升级、结构的优化以及制度的变革的要求。实行创新驱动发展战略、转变经济发展动力是保障我国经济持续发展的必由之路。创新驱动发展战略其本质在于创新,关键正是在于创业。创业活动对创业者能力提出要求,创业质量的提升,产业价值链的升级需要创业者拥有与创业发展相适应的能力水平。大学生就业难问题引起社会广泛关注。大学生是人力资源中的知识型人才,引导大学生创业,即是响应政府“大众创业、万众创新”的号召,也是解决大学生就业的有效途径。目前大学生自主创业群体比例较低,创业成功率、创业质量与美国等发达国家相比存在差距。这与大学生创业者能力不足有关。财经类专业大学生学习内容与经济活动相关,在创业活动中具有先天优势。
  本研究以胜任力相关理论为基点,研究财经类专业大学生创业活动所需创业胜任力。对胜任力与创业胜任力理论进行梳理后,通过文献收集法、行为事件访谈法等构建财经类专业大学生所需创业胜任力理论模型。运用问卷调查法收集数据对构建的创业胜任力理论模型进行检验并修正。从三个范畴九个因子对财经类专业大学生创业胜任力的结构进行描述,构建其模型。其因子分别为创业知识范畴下的财经专业知识、创业基础知识;创业内在潜质范畴下的创业动机、创业价值观、创业特质以及创业坚韧力;创业技能范畴下的机会识别与利用力、学习与开拓创新力以及人际关系与团队合作力。在所构建模型的基础上,以学校教育培养为核心,借鉴积极心理形塑论理论,从课程、实践环节、师资建设、考核以及心理素质教育五方面提出财经类专业大学生创业胜任力培养路径。
[硕士论文] 阴晓旭
学科教学(语文) 重庆师范大学 2017(学位年度)
摘要:中学校园流行语是现代中学生在校园生活中的实时反映,是一种较为普遍且意义非凡的校园文化现象,也是校园文化的载体之一。在丰富校园话语空间和汉语词汇的同时,也折射出了部分中学生的心理状态和精神追求,从而形成了中学校园新颖独特的人文景观。中学校园流行语有很多可以研究的内容,比如校园流行语的校园性、地域性、时代性、修辞性等特征,都是具有一定研究价值和可行性的,而笔者是将校园流行语细化到称谓语这个小点,将其进行概念界定、分类,再从它的言语文化特征入手,与语文教学、语文课堂、师生关系,学生实情等方面结合起来,挖掘其对语文教育的启示意义,希望能对当代中学的校园文化建设、课堂文化建设、规范学生口语表达等提供一点借鉴。
  中学流行称谓语类别很多,又各有其特征,笔者希望在深入分析后能够折射出当下中学生们的心理态势和生活现状,对中学语文教育工作的开展具有一定的指导意义。其中教育意义和语言意义都有具体阐释,从教育上看,它既能够丰富和鲜活校园文化,对课堂文化也有一定的启示意义;从语言上看,它需要被规范地运用才可以提高学生语言的表达能力,同时能够在口语交际中彰显中学生蓬勃向上的青春气息。作为一名语文教育者,我们应当在允许学生展示个人魅力的同时规范使用,包容看待,与语文教育、语文教学紧密相连,为语文课堂增添一个又一个彩虹色的未来。
  本文包含四大部分:第一部分引言,从研究的原因与价值、文献综述、研究设计、研究方法这四个方面进行论述;第二部分中学校园流行称谓语的内容,从它的类别、言语特征、文化特征三个方面进行展开;第三部分即中学校园流行称谓语对语文教育的启示,分为对教育的启示和对语言的启示两大启示,其中教育启示又分为对校园文化的启示和对课堂文化的启示;语言启示分为规范学生用语、彰显中学生的青春气息及净化语言发展环境三个方面;第四部分则对全文进行了总结和反思。
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