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[硕士论文] 陶英枫
语言学及应用语言学 浙江师范大学 2018(学位年度)
摘要:陈望道是中国现代史上著名的社会活动家、教育家和语言学家。作为语文教育家,他在语文领域活跃了数十年,追求着更加现代化和科学化的语文教育。本文立足于陈望道语文教育背景、经历和实践,整理并分析他的语文教育思想,挖掘出他对语文教育的追求及其现实指导意义。
  本文第一章绪论部分主要厘清了论文的研究对象,综述了研究现状,说明了研究意义,明确了研究方法。
  第二章,陈望道与语文教育:背景、经历与追求。当时国内外的社会文化背景和他自身的学教经历都对他的语文教育思想产生了影响。他的语文教育的追求,主要阐释了现代化和科学化两个方面。着重解释了现代化和科学化,并且讨论了两者的关系。
  第三章,语文教育的现代化追求。这部分揭示了陈望道语文教育功能现代化的转变、教育对象现代化的认识以及他在现代化探索中的几种突出实践,包括:课程要联系现实生活,写作要关注真情实感;教材编辑上应当注重人本化,教法上应当强调学生主体性;在语体形式、文体形式和选文类型上做出的突出实践。在语体形式上,他主张白话文取代文言文,白话文不仅是“文学的正宗”,而且是人们思想情感表达的主要工具;在文体分类上,他对多种实用文体进行科学分类;在选文类型上,他主张语文选文引入现代和外国优秀的作品。
  第四章,教学内容与教学过程的科学化。陈望道在科学化的道路上,建构了逻辑化、系统化的包含文法、修辞、写作等语文课程知识体系,设计了可控制的、程序化的语文范式教育,倡导了知识教育和学习的科学化、理性化。
  第五章,陈望道语文教育思想的价值及其现实意义。他的语文教育思想提升了人们对语文课程功能的科学认识,倡导了新型的师生关系与课堂组织模式。他的教材选文与编排方法至今仍有重要参考价值,基于教学的修辞学知识体系沿用至今。
[硕士论文] 黄小帆
学科教学·英语 华中师范大学 2018(学位年度)
摘要:随着改革开放力度的加大和经济的不断发展,中国需要大批的外语人才。发展和提高外语人才和外语教育质量的关键是提高外语教师教育的质量。在中国,外语教师教育中的教师教育课程依然薄弱。澳大利亚外语教师教育专业拥有较成熟和完善的课程体系,相关经验可供借鉴。
  国内外学术界对澳大利亚教师教育进行了一定的研究,但关于澳大利亚外语教师教育课程的研究以及关于中澳外语教师教育课程的比较研究,都还相对比较匮乏,也存在研究对象不具体,研究不深入不系统的问题。另外,关于澳大利亚教师教育课程的研究也主要集中在从广义的角度简单地介绍整个教师教育项目的课程上,缺乏权威的理论支撑以及深入细致的分析。鉴于此,本人基于前人的研究,选取澳大利亚五所培养日语教师的知名高校以及中国的六所教育部直属高等师范院校的英语师范专业为例,以Ornstein&Hunkins(2017)的课程理论为框架,对外语教师专业的教师教育课程进行研究。Ornstein&Hunkins(2017)的课程理论中,指出课程设计要考虑六个向度:范围,均衡性,整合性,顺序性,连续性和衔接性。本文分别从这六个方面来分析比较中澳外语教师教育课程的异同。本研究主要围绕以下两个问题展开:
  (1)中澳外语教师教育课程在范围,均衡性,整合性,顺序性,连续性和衔接性方面有何异同?
  (2)研究结果对中国的外语教师教育课程有哪些启示?
  本研究发现,虽然在范围上,一些澳大利亚高校忽视了有关日语教学方法的课程,但是澳大利亚外语教师教育课程基本达到均衡性,整合性,顺序性,连续性和衔接性的要求。中国英语教师教育课程在范围上有所欠缺,主要表现为有个别学校缺少教师专业发展相关课程。中国英语教师教育课程的均衡性不佳,主要表现为教师教育课程比例较低,并且有的学校没有教师教育选修课程。中国英语教师教育课程的整合性也有待提高。中国英语教师教育课程的顺序性的设置只考虑了知识的逻辑顺序,忽略了职前教师的心理和认知发展顺序。中国英语教师教育课程在一定程度上达到了连续性和衔接性。
  根据研究结果,本文为我国的外语教师专业的教师教育课程提出一些解决方案作为参考。1.重视教师专业发展课程;开设全纳教育课程;2.增加教师教育课程比重;注重选修课建设;3.提高教师教育课程整合性;4.分散实习。
[博士论文] 夏宁满
教育 浙江大学 2018(学位年度)
摘要:上世纪90年代以来,作为以培养技术技能型人才为目标的高职院校都重视和提高外语教学质量,着重培养学生的外语应用能力,以适应地方经济、社会发展对复合型外语人才的需要。随着国家“一带一路”倡议的提出,各行业、各领域“走出去”步伐的加快,外语能力作为一门关键技能,在社会生活和劳动力市场中发挥着越来越重要的作用,外语教学质量因此受到国家的重视和社会的关注。
  本论文从高职院校外语教学质量的基本现状出发,沿着提出问题—分析问题—解决问题的研究路线,通过对高职院校外语教学质量结构维度和影响因素的分析,提出解决高职院校外语教学质量问题的若干对策建议。根据这一思路,本研究以东部地区的浙江省、中部地区的湖北省和西部地区的四川省等三个省份的高职院校外语教师为样本开展问卷调查,调查分三轮一共发放问卷1775份,回收有效问卷1143份。其中,第一轮调查发放问卷75份,获得有效问卷60份,用于小样本预试分析;第二轮发放问卷800份,回收问卷559份,获得有效问卷485份,用于探索式因子分析;第三轮发放问卷900份,回收问卷759份,获得有效问卷598份(包括基准组和验证组两部分),其中,基准组由280份有效数据组成,用来验证原始结构模型,验证组由318份有效数据组成,用于模型的交叉效度验证。此外,本文根据需要在研究的不同阶段进行专家咨询,在维度构建阶段对15名受访者(由普通外语教师、教研室主任、教务处处长、外贸公司总经理和教指委委员组成)实施了为期两个多月的半结构化质性访谈,并对访谈结果进行了资料转录、开放式编码、主轴编码和选择性编码。在分析工具方面,本研究综合使用了四款成熟软件,分别是文献计量软件Citespace5.0、社会科学统计软件包SPSS22.0、结构方程模型分析软件AMOS22.0和质性研究分析软件NVivo10.0。
  本研究的结论如下:
  结论之一:明晰了外语教学质量的问题本质。整体上,高职院校外语教学与经济社会发展和个人发展的需求还不相适应:教师队伍建设与高职院校转型发展的大局不同步,教学环境与宏观层面的外语教育规划不一致,教学管理运行与学校内涵建设的要求不符合,生源类型多样化与教育供给不充分长期并存,社会服务职能定位与地方经济社会发展的要求不相匹配。上述这些问题都与高职院校外语教学质量问题密切关联。
  结论之二:识别出外语教学质量的概念和维度。外语教学质量的基本概念是外语教学为适应经济社会发展和个人需要而必须达到的能力目标总和;外语教学质量包括两个维度:交际及语用能力层面的质量维度和自主学习能力层面的质量维度,前者反映的是外语教学的内适性质量和外适性质量,后者反映的是外语教学的个适性质量。验证性因子分析表明,外语教学质量的两个维度均具有较好的信度、效度和模型拟合度。
  结论之三:寻找到影响外语教学质量的因素及其作用路径。影响外语教学质量的因素有五个:外语教师发展、外语学习环境、课堂教学过程、教学质量评价和外语学习动机。在所有影响自主学习质量的路径中,外语教师发展对外语教学质量的影响最重要,在影响外语交际及语用质量的路径中,外语学习动机对外语教学质量的影响最重要。
  结论之四:探索出影响外语教学质量的直接效应和中介效应。在直接效应方面,外语学习环境和教学质量评价对外语教学质量的直接效应最显著。在中介效应方面,课堂教学过程对外语教学质量的中介效应最显著。
  根据上述结论,本文提出保障我国高职院校外语教学质量的若干对策建议:一是创新教师发展的联动机制;二是构建生态型外语教学环境;三是进一步优化课堂教学过程;四是实施外语教学形成性评价;五是激发学生的外语学习动机。
  尽管本研究在观念、理论和实践层面可能取得了一些创新,但是在认识层面、样本选择、中介效应的检验以及结论可推广等方面仍然存在局限。未来着重关注以下四个方面的研究:一是基于外语学科的深化研究;二是基于分层随机抽样方法的可靠性研究;三是中介变量和调节变量的适切性研究;四是以普通本科高校为研究对象的外部性研究。
[硕士论文] 朱蕾
外国语言学及应用语言学 黑龙江大学 2018(学位年度)
摘要:在经济的快速发展和全球化加速进程的影响下,各国之间的交往不断增多,外语交流变得日益频繁。在实际的外语交流中,人们越来越多地接触到文化背景因素和大量的文化内容。传统的以语言为目的的外语教学中往往会忽视文化的导入,最终可能导致学生外语交际的失败。因此,加强外语教学中文化导入的研究对于提高中国外语教学水平、指导外语教师的教学具有重要的理论意义和现实意义。本研究以建构主义理论为依据,结合笔者多年的外语教学实践,提出了文化导入教学模式,针对外语教学中文化的导入提出了一套关于制定外语教学大纲、教学计划以及指导教学实践的方法集合,并在大学外语初级综合课程中进行实验研究。研究实验结果表明,该模式有利于学生发挥自身在学习中的积极作用,有利于外语教师的文化导入教学。本文从理论和实践两方面对外语教学中的文化导入方法进行论证,具有一定的理论和实践意义。同时,这也是一个开放性的数据平台,随着更多的外语教师进行文化导入的具体实践教学,此模式教学法会进一步得以更正和完善,从而为进一步探索更加高效的外语教学文化导入提供有益参考。
[硕士论文] 薛东岩
英语笔译 黑龙江大学 2018(学位年度)
摘要:术语能力是应用型翻译人才所必备的能力之一。因此,翻译专业本科教学中术语能力的培养问题极具研究意义。本文对目前翻译专业本科教学中术语课程的开设情况和翻译专业本科学生对于术语能力的认知情况进行了问卷调查,还对翻译专业本科学生当前术语翻译水平进行翻译测试,从而了解当前高校翻译专业本科教学中术语能力培养的基本情况与不足之处,进而对于翻译专业本科教学中术语能力培养问题提出教学方面的建议,旨在为翻译专业本科教学计划框架内的术语课程建设建言献策。希望本文能够为其它的相关研究提供有价值的参考。
[硕士论文] 刘玉巧
英语语言文学 宁夏大学 2018(学位年度)
摘要:社会的发展要求各高校培养出更多高层次的翻译人才,以满足市场经济的需要。近年来,在我国外语教学中,翻译能力培养逐渐受到学者们的重视,并在相关领域也取得了一些成就。然而,这些成就大多数都体现在目的语教学方面,从而导致了目的语与母语在外语教学方面的失衡。与此同时,汉语能力作为翻译能力的一个分支也引起了许多学者们的关注。
  本论文以国家职业汉语能力测试(ZHC)为参考蓝本,旨在对宁夏大学外国语学院MTI学生的汉语能力现状进行调查,找出其中的问题并寻求解决的方法。本研究以汉语语言能力为研究主题,以克莱尔·克拉姆契的第三空间理论以及国内外相关学者对第三空间理论的进一步发展为基础,运用数据管理分析的方法,通过汉语语言能力测试卷和调查问卷的方式,对宁夏大学外国语学院研究生一年级和二年级的61名MTI学生进行了调查。研究包括三方面内容:MTI学生母语能力现状;MTI学生英汉互译能力现状;MTI学生汉语语言能力认同以及自评的情况。
  通过对52份有效问卷、试卷的收集以及分析,本研究得出以下结论:1.受试者的母语文化知识不扎实,英汉互译也通常“不地道”或“不准确”;2.调查问卷中受试者明显表示汉语能力对翻译质量具有很大的相关性。鉴于此作者提出以下建议:1.修订教学大纲中母语能力培养的比重;2.“脚踏实地”地写;3.突出翻译训练材料的更加全面性;4.增加学习内容的实践性。作者希望以上建议能为提高MTI学生翻译能力,改善MTI学生母语能力现状以及增强跨文化交际能力尽微薄之力。
[硕士论文] 张天航
外国语言学及应用语言学 黑龙江大学 2017(学位年度)
摘要:语言能力是航空服务人员必备的基本能力。航空服务人员肩负着航空安全,代表着我国航空服务水平,语言沟通能力及沟通技巧是衡量他们基本素质的重要依据。因此,要加强航空服务专业学生的语言能力培养。
  本研究从对航空服务业从业人员语言能力需求的调查结果入手,以Bachman语言能力理论为理论基础,构建了高职航空服务专业学生的语言能力维度(包括语言认知能力、语言情感能力、语言行为能力),依据该语言能力维度在高职院校航空服务专业学生语言能力培养过程中,重新设置了语言类课程、并在语言类课程教学内容、情感能力培养方法、语言行为能力实践形式等方面进行了改革,并适时提出了提高语言能力的相应策略。经过为期两年的实证研究,该教学改革效果明显,学生的语言能力有了很大程度的提高。
[硕士论文] 张玥
外国语言学及应用语言学 黑龙江大学 2017(学位年度)
摘要:自主学习能力在二十一世纪是影响人类基本生存和发展能力的一大要素。现代信息科技教学的飞速发展,为建构主义理论在外语自主学习中的应用奠定了坚实基础。外语属于实践类课程,现代外语教学需秉承优秀人文教学理念,在互联网的广泛应用和MOOC普及趋势下,多数外语学习人员开始主张在线自主学习。基于慕课教学模式下的外语教学俨然演变成学生日常外语教学与自主学习的一大途径,特别是校园网实现了与互联网的接轨后,辅助性网络教学模式演变为主要教学平台。
  本文以部分高职院校的慕课外语教学模式展开实证分析,选取锦州师范高等专科学校、渤海大学高职学院外语专业内英语专业学生、日语专业学生为研究对象,并设计有基于慕课教学形式的高职外语慕课教学平台。研究发现,通过平台构建有助于最大化提高教学效率、质量,实现实际意义层面高校之间的联通。
[硕士论文] 李春光
外国语言学及应用语言学 黑龙江大学 2017(学位年度)
摘要:随着中国“一带一路”战略的不断推进,中国外语界对中国文化的对外传播也有广泛的关注,对中国文化的研究也盎然兴起。对外语教学中中国文化教学的研究由于刚刚起步,并没有形成一套行之有效的方法和理论。为了探讨大学外语教学中可行的中国文化教学策略和适合学生学情的中国文化教学范畴,笔者通过论证和研究,选取了哲学思想、文学作品、民俗和名胜古迹这四个典型的方面,对几所高校师生进行了外语文化水平测试。通过测试,笔者发现目前高校师生对中国文化的内涵了解较为肤浅,更有甚者知之甚少,对中国文化的外语表达能力亦有所欠缺。同时通过调研,笔者得出结论,目前师生外语文化表达能力低下的原因主要是:文化词汇掌握不够和文化知识水平低下。针对这两个主要的问题,笔者构想目前可以通过提升教师的文化自觉,编写适合学情的文化教材、多样化课程设置、举行文化讲座、在外语角等课余活动中增加中国文化知识等方式来提高目前高校师生的中国文化表达能力。希望通过本论文对中国文化教学策略和教学范畴的研究,可以对大学外语教学中中国文化的教学起到添砖加瓦的作用。
[硕士论文] 严珺
外国语言学及应用语言学 兰州交通大学 2017(学位年度)
摘要:工作记忆是指同时进行信息加工和存储、容量有限的记忆系统,它在语言理解、产出、推理等高级认知活动中起着非常重要的作用。工作记忆一直是认知心理学领域关注的热点,近年来在二语习得领域也受到广泛关注。当前,在二语习得领域与工作记忆相关的研究中,对工作记忆与外语学习者语言理解关系的探究最为瞩目。研究表明,工作记忆是导致外语理解差异的重要认知因素,而作为语言学习四项基本技能之一的阅读,它与工作记忆的关系更引起了学者的关注。国外研究者通过实证研究证明了工作记忆与母语阅读理解的相关性,随后,国内研究者也探究了工作记忆与汉语阅读中歧义句、复合句等特殊句型推理理解的关系。国内外研究均表明,工作记忆对母语阅读能力有影响,而有关工作记忆与外语阅读理解的研究相对匮乏,且工作记忆的信息加工和存储功能对阅读理解的具体影响还有待深入探讨。
  在阅读理解中,人们相信伴随阅读活动学习者能够习得一些词汇。因此,二十世纪八十年代,随着词汇附带习得研究的兴起,有关阅读理解的研究中很大一部分探究了阅读理解与词汇附带习得的关系。国内外语言学家从不同方面证实了通过阅读可以附带习得词汇知识。此后,学者们开始对阅读理解中影响词汇附带习得的因素进行研究,发现不同的阅读任务、学习者词汇量大小及猜词能力等因素对阅读理解中的词汇附带习得都有影响,而工作记忆这一认知因素的可能作用在很大程度上被忽略。
  鉴于此,本研究以中国英语学习者为研究对象,旨在探讨在阅读活动中,工作记忆容量对外语阅读理解及其词汇附带习得的影响,并进一步调查工作记忆的信息加工和存储功能对外语阅读理解及其词汇附带习得的具体作用。为此,本研究提出以下三个研究问题:
  (1)高工作记忆容量的学习者是否能在阅读理解中取得更好成绩?如果能,是工作记忆的信息加工还是存储功能对阅读理解成绩有更大影响?
  (2)高工作记忆容量的学习者是否能在阅读理解中习得更多词汇?如果能,是工作记忆的信息加工还是存储功能对阅读理解的词汇附带习得影响更大?
  (3)阅读理解中附带习得的词汇能否保留在高低工作记忆学习者的长期工作记忆中?
  考虑受试的语言水平及词汇量大小会影响其阅读理解及词汇附带习得,本研究从兰州交通大学非英语专业一年级200名研究生中,通过词汇量测试并考虑其在全国研究生入学考试中的英语成绩,筛选出50名语言水平及词汇量大小相当的学生为样本,并通过阅读广度测试,将其分为高、中、低三个工作记忆组。在实验阶段,受试分别参加了阅读理解测试、即时词汇习得测试和延期词汇习得测试。
  收集数据,通过SPSS统计分析,研究发现:(1)高工作记忆容量的学习者能在阅读理解中取得更好成绩,且工作记忆中的信息加工功能对阅读理解的影响更大;(2)高工作记忆容量的学习者能在阅读理解中习得更多词汇,其中工作记忆的信息存储功能对词汇附带习得水平的影响更大;(3)通过阅读理解附带习得的词汇可以保留在高低工作记忆学习者的长期工作记忆中。该研究发现不仅证实了工作记忆容量对认知学习活动的影响作用,且进一步证明了工作记忆的信息加工和存储功能在不同的认知学习活动中,特别是复杂认知活动中各自的主导作用。本研究为工作记忆理论中的任务转换假说提供了实证支持,同时也验证了工作记忆模型的可操作性。
  该研究结果也为阅读理解及词汇教学带来启示。首先,外语教师和学习者都应重视工作记忆对阅读理解及其词汇附带习得的影响。教师应着眼于信息加工和存储在不同学习任务中的不同作用,设计教学活动,并指导学生进行科学的工作记忆训练,扩大学习者的工作记忆容量。外语学习者也应意识到不同认知活动对信息加工和存储能力的不同要求,积极、主动地进行工作记忆训练,扩大自己的工作记忆容量,从而切实有效地提高阅读能力,增加词汇量。本研究也表明通过阅读附带习得的词汇可以保留在学习者的长期工作记忆中,因而教师应积极引导学生在课内外进行广泛阅读,学习者也应自觉养成良好的阅读习惯,以增加词汇量。
[硕士论文] 王月月
外国语言学 太原理工大学 2017(学位年度)
摘要:词汇是语言最基本也是最主要的组成部分,贯穿于语言学习的整个过程。自从20世纪80年代以来,语言学家和语言教学工作者已经深刻的认识到了词汇知识的重要性,并纷纷展开了对词汇知识的研究和探讨。然而,到目前为止,对于词汇知识的认识,学者们仍然没有达成共识。综观整个词汇研究过程,大部分学者们都将研究的重点集中在对接受性词汇广度的研究,对于产出性词汇广度和词汇深度的研究还不够重视,对于词汇知识内部关系的研究更是屈指可数,得出的结论也不尽一致。另外,不同的词汇测量工具同时也加大了对统一结论的难度。
  本研究从接受性词汇广度、产出性词汇广度和词汇深度三个角度展开对大学生词汇知识的考察和认识。主要围绕三个问题展开论述:三个词汇知识方面的总体性论述,三者内部关系研究以及各个频级关系研究。论文中85名大学生加入到研究过程当中。本文采用了Paul Nation设计的接受性、产出性词汇广度量表和Read设计的词汇深度量表展开对词汇知识的测试并作为本篇研究的数据来源,并采用SPSS对数据进行分析研究。通过对以上问题的论述和分析,本篇文章旨在从中对词汇知识有一个详细全面的认识和了解。同时,补充和丰富目前词汇研究中存在的不足,并根据本篇论文实验得出的结论,从教学角度提出相应的意见和措施,从而提高学生词汇知识能力和水平。调查发现,词频的频级越高,学生掌握的接受性词汇和产出性词汇数量越多。通过比较还发现,各个频级上接受性词汇数量总是高于产出性词汇数量。相关性研究还表明,接受性词汇知识和产出性词汇知识两者关系密切,也就是说,接受性词汇量的增长也会引起产出性词汇量的增长。
[硕士论文] 黄婷
外国语言文学 太原理工大学 2017(学位年度)
摘要:本研究从动态系统理论的角度出发,对定量数据和定性数据进行了详细的分析,考察了以下两个主要方面:第一,六位多语学习者二语和三语写作(以复杂性、准确性、流利性为出发点)的动态复杂发展状况;第二,动机和学习策略这两个个体差异因素的动态变化以及两者之间的交互作用。同时,从定性的角度探索了动机与学习策略的变化以及该变化对多语学习者二语和三语写作的影响。定量分析结果表明,从复杂性、准确性、流利性三方面出发,所有多语学习者个体在二语和三语写作上表现出完全不同的发展模式,且个体之间显示出明显差异。在组内整体层面上来看,写作的不同方面以不同速度发展。除个别例外,整体来说三语写作发展速度高于二语写作。此外,二语写作和三语写作不仅以不同模式发展,而且两者之间的关系也随时间迁移而时刻发生变化。同时,复杂性、准确性、流利性这三者,两两之间也存在着不同的关系。另外,大部分多语学习者的二语动机和三语动机都在一定程度上相关,且其二语学习策略和三语学习策略显著相关。相比于学习动机,多语学习者的学习策略表现出更为显著的变化,且这些变化对二语写作和三语写作都产生了实质性的影响。
  本研究主要得出三个主要启示:第一,多语学习者的写作水平呈动态复杂的方式发展,从动态的角度去探索每个个体的写作发展能在一定程度上更为详细得了解多语学习者的写作水平如何以及为什么发展。第二,语言本身是一个复杂的系统,语言学习更是一个复杂且动态的过程,由此可见,同时学习两门外语是更为复杂的过程,在此情况下,用整体观同时考察两个进程能宏观把握多语学习者的发展情况。最后,个体差异因素在多语学习中发挥着十分重要的作用,因此,在探索学习者个体如何以及为何以完全不同轨迹发展时,考察个体差异因素至关重要。
[硕士论文] 姚甜
外国语言文学;外国语言学及应用语言学 东南大学 2017(学位年度)
摘要:语言学能是有效预测二语学习成绩的个体差异之一,国内外对语言学能已有许多研究。然而这些研究大都局限于二语习得领域,很少有学者会探究学能和多语之间的关系。近年,新兴的三语/多语习得研究开始发现多语与学能之间有着重要的联系,此联系具体如何,这对于外语教学理论和实践具有重要意义。本研究旨在顺应这一前沿研究趋势,探讨三语学习和语言学能之间的具体关系。
  本研究旨在通过对比三语和二语学习者的语言学能及其成分,以及不同三语学习者的语言学能考察三语学习对于语言学能的影响,具体回答如下问题:
  1)二语和三语学习者在学能及学能成分上是否有显著性差异?如果有,差异是什么?
  2)不同三语学习者的学能及学能成分之间是否有差异?如果有,差异是什么?
  3)不同三语学习者感受到的多语间相互影响是否不同?如果是,有什么不同?
  4)语言学能和学习者对多语间相互影响的感知是否具有相关性?
  本研究共有87名受试,皆为英语专业本科生,来自国内一流大学,其中41名为二语学习者,46名为三语学习者。所有被试的母语皆为汉语,第二语言皆为英语。三语学习者分为法语组和日语组,每组有23位被试。本研究采用了LLAMA学能测试测量被试的语言学能。该测试的一大优点是不受语种的限制。此外,本文采用问卷探究多语者对多语间相互作用的感知情况。
  本研究发现:1)三语学习者的语言学能,尤其是语音编码能力显著高于二语学习者;2)三语为日语学习者的联想记忆能力显著高于三语为法语的学习者;3)问卷调查发现不同三语学习者对多语间相互作用的感知也有所不同。三语为法语的被试更能体会到二语和三语之间的交互作用;三语为日语的被试则能感受到母语和二语对三语学习的积极作用以及更近的心理语言距离。4)语言学能和学习者对多语间积极交互作用的感知呈正相关。
  根据本研究的发现,作者提出三语学习可以促进学习者语言学能的假设。其次,目标语的语言类型对学能成分可能具有一定作用。本研究为学能的动态发展提供了证据,也丰富了中国语境下三语习得的研究。
[硕士论文] 徐良
语言学及应用语言学 沈阳师范大学 2017(学位年度)
摘要:近年来,全球掀起了“汉语热”,而在这股汉语热潮中扮演重要角色的孔子学院取得了令人瞩目的成绩,产生了令人不容忽视的影响。韩国的世宗学堂与中国的孔子学院有着很相似的成立背景。随着越来越多韩国影视剧的热播、韩国歌曲的流行以及众多其它种类韩国文化产品的大规模推广,韩流文化被更多国家的人们接受、认可。因此,世界上对于学习韩国语的需求逐渐上升,世宗学堂应运而生。
  但是,由于世宗学堂刚成立不久,还有许多问题亟待解决。因此,笔者根据对孔子学院和世宗学堂的教学模式的差异之处的对比,分析得出二者的差异,并借鉴孔子学院的成功之处对世宗学堂的发展建设提出建设性的建议。
  本文共分为五个部分。
  第一部分为绪论。在绪论中笔者首先阐述了选择“孔子学院与世宗学堂教学模式对比研究”为题的背景和意义,然后对关于孔子学院教学模式的研究现状、关于世宗学堂教学模式的研究现状以及关于孔子学院与世宗学堂的教学模式对比的研究现状进行叙述。最后,介绍了笔者创作论文过程中所采取的方式和所做的相关研究,并阐述本论文的创新之处及预测会产生的作用。
  第二部分为本文第一章。本章主要介绍了两所教育机构命名的根据和意义,以及孔子学院的成立背景与目的和世宗学堂成立的背景与目的,旨在说明二者有着近乎相同的出发点。因此深入分析孔子学院的教学模式特点对于改善发展世宗学堂的教学模式是十分合理的。
  第三部分为本文的第二章。本章主要围绕孔子学院的教学模式展开。从教学目标、教学实现条件、教学过程、教学评价四个方面解释了孔子学院的教学模式,从分析课程、教材、教师、教学对象、手段等方面着手,提出教学建议。
  第四部分为本文的第三章。本章介绍了韩国世宗学堂的韩语教学模式。同样是从教学目标、教学实现条件、教学过程、教学评价四个方面解释了世宗学堂的教学模式。为了将前一章论述的内容形成对比。
  第五部分为本文的第四章。本章在前面章节的基础上,对两者教学模式的差异进行总结,并对产生原因做出了分析。最后根据总结得出的要点,提出对世宗学堂与孔子学院发展的建议。
  本文从对比中国孔子学院与韩国世宗学堂的教学模式入手,发现二者的差异,并吸取彼此的成功经验,取长补短,为两者的发展提出可行性建议。并希望中国的孔子学院与韩国的世宗学堂都能获得长足的发展,为世界语言的多样性做出贡献。
[硕士论文] 董芳
外国语言学及应用语言学 黑龙江大学 2017(学位年度)
摘要:长期以来,口语能力的培养与提高一直是大学外语教学中的薄弱环节。传统的外语教学始终无法找到能够产生良好教学效果的、恰当的口语教学模式。本论文运用实证研究方法,通过为期四个月的教学实践,尝试研究和探讨:学生对外语口语学习中输入和输出的态度;学生对新的口语任务型教学模式的态度;“输出驱动-输入促成”下的大学外语口语任务型教学模式能否改善学生的口语学习态度,是否有助于学生外语口语水平的提高;什么样的输入输出形式和输入输出内容更有利于学生外语口语水平的提高?
  在本教学实验的研究中,笔者采用了定量研究与定性研究相结合的方法,以确保研究结论的科学性与准确性。通过分析相关实验数据,笔者得出了本论文的研究结论:“输出驱动-输入促成”指导下的大学外语口语任务型教学模式改善了学生对外语口语学习的态度,提高了学生的外语口语水平;活跃于课上并延伸到课下的多模态多媒体输入输出内容与形式有助于学生外语口语水平的提高。
[硕士论文] 张燕燕
教育学 湖南师范大学 2017(学位年度)
摘要:当前语文教师对教材中的文本解读还比较薄弱,学生参与语文课堂的主体性建构依然不够充分,语文课堂仍然处于尴尬地位。近年来很多教师将互文性阅读理论应用于教学领域,对传统的语文教学产生了很大冲击,同时也提供了更多新视角。互文性理论为语文阅读教学提供新途径,为文本提供更大开放性和更多参考的可能性,让学生更广泛地参与到文本解读和意义重构之中,给予学生更多主体性意义建构,丰富学生的个性化阅读体验。
  本研究将基于前人已有的研究成果,重点就互文性阅读实施策略与实践中的具体操作方法进行研究,旨在树立语文教师在文本解读中“互文性”阅读意识,探讨互文性阅读策略在教学中的运用方法。主要研究什么是互文性阅读?如何选择互文本?何时引入互文本?如何进行互文性阅读操作等问题。
  本文第一章首先分析语文阅读教学的现状,分析语文阅读教学中文本解读的现状和存在的误区,主要就文本解读能力缺失、阅读教学收效甚微等弊端进行透视,从而引出本文研究的内容——互文性阅读教学。第二章首先梳理“互文性”理论,论述其理论基础、内涵特征,进行概念界定,其次阐释互文性阅读的阅读原理,最后分析互文性阅读教学的价值。第三章是本论文的重点和核心部分——互文性阅读在语文教学中的运用及其案例分析,笔者选取名师典型互文阅读课例分析,总结互文阅读教学的操作方法,并研读课文中互文性阅读案例。
  论文第四章指出互文性阅读运用过程中应注意的问题,并对互文性阅读教学进行审视与展望。
[硕士论文] 严红艳
外国语言文学 武汉科技大学 2017(学位年度)
摘要:语言习得过程中不仅有学习或习得,还有已习得语言的磨蚀。语言磨蚀(language attrition)是一种普遍发生的语言现象,是语言习得的逆过程。人们对语言习得的研究已有几百年历史,与语言习得研究相比,语言磨蚀现象并没有受到学界的广泛关注。直到1980年美国宾夕法尼亚大学“语言技能丢失大会”(Conferenceon the Loss of Language Skills)的召开,语言磨蚀作为一个独立的研究领域才得以确立。这次会议也成为语言磨蚀研究的转折点,语言磨蚀研究从病理性研究转向非病理性研究。1980年后,非病理性语言磨蚀研究迅速发展,学者们开始从不同的角度研究语言磨蚀。本文以WoS引文数据库中的四个子数据库(SCI-EXPANDED,SSCI,A&HCI,CPCI-SSH)为数据源,语言磨蚀为检索词汇,共获得初始文献1918篇,通过使用CiteSpaceⅡ软件对初始数据除重后,共获得1839篇有效文献。使用CiteSpaceⅡ对获取数据进行核心词共现分析、聚类分析以及文献共被引分析,结合文献计量法挖掘语言磨蚀的学科结构以及研究热点。
  本研究主要内容包括:⑴研究发现语言磨蚀研究相关文献呈逐年上升趋势。发表与语言磨蚀相关论文超过5篇以上的学者共有22人,其中Schmid和Blythe两人发表相关论文超过十篇。美国学者们共发表相关论文630篇,占总量的34.26%。发文机构主要为美国大学以及其他教育机构。⑵共被引分析发现被引频次最高的节点是William Labov-2007,题为“Transmissionand Diffusion”。该节点为紫色,共被引25次,中介中心值为0.13,在整个共被引网络中具有重要作用。被引频次次之的是节点Tagliamonte SA-2009,该节点与节点William Labov-2007共同构成了共被引网络中最大的自然聚类。⑶核心词共现分析发现有四个具有高中介中心性的节点,分别是“Children”、“Perception”、“Bilingualism”以及“Aphasia”。其中节点“Children”的中介中心性为0.46,共出现在91篇文献中。节点“Perception”的中介中心性为0.43,仅次于节点“Children”。对核心词进行突增检测,共获得8个核心词:aphasia、language、children、 language change、 epilepsy、 language maintenance、language evolution和alzheimers disease。然后对核心词共现网络进行聚类操作,共有四个突出的聚类。其中聚类A代表从病理学和认知学的角度研究语言磨蚀,其所包含的研究前沿有:aphasia、alzheimers disease、epilepsy、 memory以及dementia。聚类A中的节点都呈现红色,说明该聚类所代表的是语言磨蚀研究的新兴热点。
[硕士论文] 房甜甜
汉语国际教育 上海师范大学 2017(学位年度)
摘要:现代汉语副词既可以修饰与限定动词也可以修饰与限定形容词,甚至还可以作用于整个句子,其句法功能主要在句中充当状语,它是一个较为复杂的词类,副词的意义有的相当抽象(如语气副词)、有的却比较实在(如情态副词),这类词数量多、用法复杂、句法位置也比较灵活,既有实词的性质,又有虚词的属性。对于非汉语母语者来说,学习及使用汉语副词是一个难题,汉语学习者在学习和使用副词的过程中会出现各种各样的偏误。
  本文研究的是新疆少数民族双语教师对现代汉语副词的掌握情况和偏误情况。根据语言学理论、第二语言习得理论,对在上海师范大学参加培训的245名新疆双语教师的HSK5级模拟考试作文中的副词使用情况和偏误情况进行了统计和分析,从语法角度分析了各类副词的偏误,有遗漏、误加、误代、错序和杂糅五种偏误类型,并进一步分析产生偏误的原因。最后针对偏误情况,提出了一些教学建议,希望能为新疆少数民族双语教师的培训提供一些参考。
[硕士论文] 刘超
外国语言学及应用语言学 黑龙江大学 2017(学位年度)
摘要:教学的评价在整个高职学校的外语教学过程中占有很重要的地位。而如何能够全面、客观、科学地对外语教学还有学生学习进行评价显得至关重要。教学的评价可以帮助教师及时获得教学信息、及时改进教学方法,从而能够保证自己的教学质量。一直以来,落后的教育观念决定着传统的评价方式一直以单一的教师评价为主,还有就是以考试成绩为代表性的终结性评价,形成性评价没有得到相应的重视和推广。而终结性评价在很多方面有着很强的反面作用,过度的强调学生的应试能力,学生的自主学习的能力没有得到有效的提高,学生为课堂主体的教学模式没有得到广泛的推广,并且对于外语的教学工作造成很多不良的影响。
  形成性评价就是针对于解决终结性评价的种种问题而提出的。所以,本文将形成性评价的理论与高职学校的外语教学融合在一起,通过定量的实验来探究形成性评价在高职学校外语教学中应该发挥的主要作用。这对高职学校的外语教学的评价模式的丰富提供了数据支持,更为高职学校的外语教学改革提供了一定的理论支持。
  文章秉着高等专科学校教育人才培养目标是培养“拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高端技能型专门人才”的这一理念,对高职高专类院校在外语教学和教学评价的现状进行了分析。
  笔者选择了所教授的三个班级进行了为期一年的研究。其中一个班级为外语专业班级,另外两个为公共外语班级,分别在三个班级实施了形成性评价的设计方案,进行实验。根据实验所得的数据和结果进行分析,得出结论。
[硕士论文] 刘爽
外国语言学及应用语言学 黑龙江大学 2016(学位年度)
摘要:随着国家对于高职教育重视程度的逐年增加和对于高职教育教育终极目标“培养职业化,技能化人才”的明确,传统的外语教学模式已不适合高职外语教育。本文以自主学习和建构主义的理论基础为依托,建构了在建构主义视角下高职学生外语自主学习培养策略。本研究抽取了黑龙江建筑职业技术学院的24个班级作为实验班级参与到此次研究当中,对学生问卷调研及策略应用后的实验数据进行了预测分析、决策支持和成果统计。通过调查数据统计分析,肯定了建构主义自主学习对于培养学生自主学习能力的积极作用,并总结了在建构主义视角下高职学生的自主学习培养策略,对建构主义外语自主学习培养理论进行了实证和完善,在实际教学过程中希望对高职学生外语自主学习的培养能有积极借鉴意义。
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